Schoolplan Merletcollege 2025-2029

Schoolprofiel

Onze school staat voor kwalitatief goed onderwijs voor alle leerlingen in de wijde regio. Wij bereiden leerlingen voor om succesvol door te kunnen groeien in een vervolgopleiding en/of loopbaan om volwaardig en waardevol te kunnen participeren in de samenleving. Wij leren ze om ieder mens op waarde te schatten, ongeacht diens afkomst, religie, seksuele voorkeur, kledingkeuze, enzovoort. We zijn een inclusieve school.

Ons onderwijsconcept kenmerkt zich door een breed palet van vakken die bij voorkeur in samenhang met elkaar worden aangeboden bijvoorbeeld in leergebieden. Die samenhang komt terug in projecten en in onze samenwerking met externe partijen. Door de relatie tussen de vakken zichtbaar te maken, helpen we de leerlingen om breder te kijken naar wat zij leren. We werken samen met externe partners om ook buiten school leren mogelijk te maken en een rijke leercontext aan onze leerlingen te kunnen bieden.

Identiteit

Onze school heeft een katholieke grondslag. Vanuit deze grondslag is iedereen welkom, ongeacht levensbeschouwelijke en maatschappelijke achtergrond. We laten onze leerlingen kennis maken met diverse vormen van levensbeschouwing zodat ze leren verschillen in zienswijze op waarde te schatten en ook begrip krijgen voor elkaar. Wat de beleving van en het handelen naar katholieke grondslag voor ons betekent, komt tot uiting in de kernwaarden van OMO, zoals beschreven in het OMO Koersplan Samen Groeien: Koers 2030:
‘Goed onderwijs’ richt zich op het laten opbloeien van iedere leerling. Goed onderwijs gaat naast kwalificatie ook over leren samenleven en over het voorbereiden van jonge mensen als deelnemer aan de maatschappij. In ons onderwijs staat de mens in relatie met anderen centraal.

Missie

In een steeds complexere wereld bereiden we onze leerlingen voor op zowel een (school)carrière als op het leven. Onze missie is dat leerlingen wanneer ze onze school verlaten hun weg kunnen vinden in de maatschappij. Dat ze als zelfverzekerde en ambitieuze jonge mensen de wereld met een open blik tegemoet treden. Dat ze hebben geleerd zelf verantwoordelijkheid te dragen voor hun ontwikkeling, te vertrouwen op hun eigen kwaliteiten en op een respectvolle manier samen te werken met anderen. We leren voor het leven.

Visie

In onze visie onderscheiden we vier verschillende perspectieven, vanuit ons bewustzijn dat we een rol hebben als individu maar ook als onderdeel van gemeenschappen.

Het Merletcollege: daar waar jij groeit, bloeit iedereen

Ik
Wij helpen leerlingen om hun eigen identiteit, waarden en overtuigingen te onderzoeken. We helpen hen om te reflecteren op hun talenten en hoe zij als individu keuzes maken die bijdragen aan hun persoonlijke groei en welzijn. Wij leren hen een goede balans te vinden tussen het individuele en het gemeenschappelijke belang.

Ik en de ander
Leerlingen moeten leren hoe zij zich verhouden tot anderen. Hoe zij respect tonen, empathie hebben en samenwerken in verschillende sociale contexten. Door ontmoetingen en dialogen leren wij hen communicatieve en sociale vaardigheden en hoe ze kunnen omgaan met verschillen.

Ik en de samenleving
Leerlingen maken deel uit van een bredere gemeenschap. Daarom vinden we het belangrijk dat ze leren over democratische processen, maatschappelijke vraagstukken en de impact van hun handelen op de samenleving. Door actieve participatie ontwikkelen leerlingen een gevoel van verantwoordelijkheid en betrokkenheid.

Ik en de wereld
We leven in een snel veranderende wereld waarin nieuwe ontwikkelingen aan de orde van de dag zijn. Mee (blijven) doen in onze mondiale samenleving vraagt van ons dat we flexibel en creatief zijn en dat we verantwoord en duurzaam omgaan met de beschikbare middelen. Wij willen bijdragen aan een rechtvaardige en duurzame wereld, en maken onze leerlingen bewust van het belang daarvan.

Kernwaarden

Zingeving, goed onderwijs, goed leven en goed handelen behoren tot de kernwaarden van Ons Middelbaar Onderwijs (OMO). Ze zijn verwoord in Samen Groeien: Koers 2030, de notitie ‘Zingeving en goed onderwijs’, het Manifest ‘Ik ben omdat wij zijn’ en de OMO-integriteitscode. Deze OMO-kernwaarden hebben we voor onze school verbijzonderd tot de volgende vier kernwaarden, waarmee we richting geven aan onze visie.

PLEZIER
Door onze natuurlijke nieuwsgierigheid aan te spreken gaan leerlingen en medewerkers met plezier naar school. Plezier maakt leren niet alleen leuker, maar maakt ook dat het geleerde beter wordt opgeslagen. Vanuit een positieve en waarderende benadering stimuleren we elkaar om te leren en te ontwikkelen. Om onszelf en de wereld een duurzaam stapje verder te brengen.

PARTICIPEREN
Mensen ontwikkelen zich beter en bereiken betere resultaten wanneer ze leren samenwerken. Participeren betekent naast samenwerken ook teamleren en aandacht voor elkaar en voor de wereld om ons heen. We stimuleren een ondernemende, innovatieve en creatieve houding. Samen kunnen we bijdragen aan een mooiere wereld.

PERSOONLIJK
Ieder mens is uniek en heeft eigen kwaliteiten en een eigen waardigheid. Wij bieden leerlingen de ruimte om te ontdekken waar die kwaliteiten liggen en die verder te ontwikkelen. Fouten maken mag, want ontwikkelen is een pad van vallen en opstaan. Persoonlijk en inclusief staan bij ons centraal: iedereen mag meedoen!

PRAKTISCH
Naast het opdoen van kennis hechten we ook waarde aan praktisch leren. Door theorie direct te koppelen aan praktijkervaringen, maken we het leren niet alleen effectiever, maar ook leuker en relevanter. Praktisch leren, theoretische kennis toepassen en praktisch gericht onderzoek bereiden leerlingen optimaal voor op hun vervolgopleiding en op hun verdere loopbaan.

Onderwijs

Wij hebben een duidelijke visie op onderwijs. Op hoe onze leerlingen via persoonlijke groei en ontwikkeling nieuwsgierige wereldburgers worden, die vol vertrouwen de steeds complexer wordende maatschappij tegemoet treden. Wereldburgers die oog hebben voor de ander, elkaars kwaliteiten, voor onze planeet, voor sociale en ecologische duurzaamheid. Coaching en begeleiding zijn hierbij voorwaardelijk.

Op onze school brengen we de buitenwereld naar binnen voor contextrijk leren en gaan onze leerlingen zelf naar buiten om in de praktijk te leren. Hiermee prikkelen we de nieuwsgierigheid van leerlingen. Om de koppeling tussen theorie en praktijk te kunnen leggen, werken we samen met maatschappelijke partners, het bedrijfsleven en onderwijsinstellingen uit de regio.

Vier locaties
Onze drie reguliere locaties in Cuijk, Grave en Mill zijn gelijk als het gaat om de basisorganisatie (inrichting van processen, procedures en regels, etc.), het onderwijs en de professionele cultuur. Het vmbo heeft op alle locaties een breed aanbod en per locatie zijn er accentverschillen. In Grave wordt gewerkt aan een praktische havo en in Cuijk bieden we op havo en vwo tweetalig onderwijs aan en Technasium. Hiermee bieden we de leerlingen een ruime keuze, om daarmee een leerroute te kiezen die aansluit bij hun talenten en interesses.

Met het EOA onderwijs op de locatie in Velp willen we dat de leerlingen de Nederlandse taal leren, kennismaken met de Nederlandse samenleving en zich voorbereiden op vormen van vervolgonderwijs. In de eerste opvang staat het leren van de Nederlandse taal en cultuur centraal. De leerlingen krijgen een intensief multidisciplinair lesprogramma van Nederlands, burgerschap, rekenen/wiskunde, lichamelijke opvoeding, Engels, koken en tekenen/ handvaardigheid/techniek/textiel. Bij voldoende taal-en rekenniveau stroomt de leerling door naar een vorm van passend onderwijs. We geloven in een combinatie van onderwijs en zorg. We bieden een onderwijsaanbod ‘van opstaan tot slapengaan’, samen met partners. Maatwerk is hierin de standaard.

Op al onze locaties draagt ons onderwijsaanbod bij aan het welbevinden en daarmee het leervermogen van onze leerlingen. Dat is alleen mogelijk vanuit een gedeelde verantwoordelijkheid.

Persoonsvorming en socialisatie

Inclusieve leergemeenschap
We zijn een open en inclusieve gemeenschap, waarin jongeren zich kunnen voorbereiden op hun positie in de samenleving, nu en in de toekomst. We tonen respect voor elkaar en voor elkaars verschillen. Medewerkers zijn betrokken en delen hun passie voor onderwijs en focus op de leerling. Leerlingen worden gezien en gehoord en voelen zich verbonden met elkaar. Kleinschaligheid binnen het grote geheel is hiervoor een voorwaarde. De geborgenheid die onze school biedt, is dus heel belangrijk.

Veilige en gezonde leer- en werkomgeving
We spreken elkaar aan op ieders bijdrage aan de veilige en gezonde leer- en werkomgeving. Het gedrag van leerlingen beïnvloeden we in positieve zin, vanuit het waarderend perspectief. Pesten hoort niet thuis op onze school. Alle afspraken die we met elkaar maken over veiligheid, staan in ons antipestprotocol en ons sociaal veiligheidsplan. Een gezonde leefstijl hoort daar vanzelfsprekend ook bij. Vanuit onze visie op ‘Gezonde School’ dagen we zowel leerlingen als medewerkers uit om structureel te werken aan een gezonde leefstijl en goede conditie. Alle locaties beschikken over het vignet Gezonde School.

Loopbaanoriëntatie en –begeleiding (LOB)
We bereiden de leerlingen niet alleen voor op hun latere loopbaan, maar ook op de wereld van morgen. We helpen de leerlingen zichzelf te ontdekken, waarbij ze hun eigen keuzes kunnen en durven maken als het gaat om een zinvol leven en een gelukkige en succesvolle toekomst. We schenken op school ook aandacht aan de (voorbereiding) op de vakkenkeuze. Zo organiseren we verdiepende kennismaking met alle keuzevakken in de bovenbouw in het kader van loopbaanoriëntatie en –begeleiding (LOB). De LOB-begeleiding van de leerlingen ligt in eerste instantie bij de mentorcoaches, die de algemene informatie verzorgen. Indien er verdere ondersteuning of maatwerk nodig zijn, dan worden de leerlingen en mentorcoaches verder ondersteund door de decanen. Het decanenteam ondersteunt de mentorcoach, zodat zij hun leerlingen kunnen coachen op de drie domeinen: (i) ontdek jezelf, (ii) ontdek de wereld en (iii) ontwerp je route. Samen met de mentorcoaches, coördinatoren leerlingzaken, schoolleiding, begeleidingsteam en de docenten zorgen de decanen ervoor dat de leerling met een goedgevulde rugtas aan kennis en vaardigheden de wereld gaat ontdekken.

We betrekken de buitenwereld intensief bij de keuze die leerlingen na hun loopbaan op onze school maken. Zo is er een jaarlijkse beroepenmarkt voor de vmbo- en mavo-leerlingen, bezoeken leerlingen van de havo en het vwo de opleidingenavond van de Hogeschool Arnhem en Nijmegen (HAN) en leerlingen van het vwo die van de Radboud Universiteit Nijmegen. Daarnaast lopen leerlingen stage.

Individuele keuzes & coaching bij het leerproces
Leerlingen leren bij ons om samen te werken en eigen keuzes te maken. Het vaardig zijn in het maken van keuzes helpt hen om eigenaar te zijn van het eigen leerproces en om succesvol te zijn in hun verdere leven. Wij sluiten zo goed mogelijk aan op de leerbehoefte van de leerling. Deels gebeurt dat leren op zelfgekozen momenten (tijd-ongebonden) en op een zelfgekozen plek (locatie-ongebonden). De focus ligt steeds op een continu leerproces om te komen tot een duurzaam leerresultaat. Leerlingen kiezen uit een breed aanbod van vakken, krijgen waar nodig ondersteuning en hebben een eigen mentorcoach.

De komende jaren zetten we belangrijke stappen om leerlingen nog meer keuzes te bieden. Wij gaan werken met een lesrooster met keuze-uren en coach-uren, dat de leerling meer ruimte biedt voor het maken van individuele keuzes. Elke leerling wordt begeleid door een mentorcoach, die voor de leerling een eerste aanspreekpunt is en de spil in de begeleiding. Tijdens de coach-uren spreekt de leerling samen met de mentorcoach over talenten, behoeften, ambities en omstandigheden die van invloed zijn op het leren. Die behoeften kunnen betrekking hebben op bepaalde vakken, maar ook op andere zaken zoals ‘leren leren’, keuzes maken, plannen, etc. Coaching helpt de leerling zichzelf beter te leren kennen, het beste uit zichzelf te halen, weten welke keuze te maken. Dit helpt hen bij de ontwikkeling van hun persoonsvorming, hun kwalificatie en brede ontwikkeling. Daarnaast begeleidt de mentorcoach de groep waarvan de leerling deel uitmaakt (‘klas’) bij het ontwikkelen van studie- en sociale vaardigheden, zodat leerlingen optimaal kunnen presteren en zich prettig voelen op onze school.

We werken samen met maatschappelijk betrokken instellingen, voor de maatschappelijke vorming en het leerproces van leerlingen. Leren doe je immers niet alleen binnen het schoolgebouw! Denk aan activiteiten die raken aan omgangsvormen, normen en waarden en burgerschapsvorming. Naast cognitieve ontwikkeling is er ruimte voor sociaal-emotionele ontwikkeling, niet-cognitieve vaardigheden, gewenst gedrag en culturele ontwikkeling van de leerling. Die samenwerking is er over de volle breedte op de gebieden van kunstzinnige vorming en sport, zorg en welzijn en onderwijs. We maken hierbij deel uit van diverse netwerken van regionale organisaties.

Lespraktijk

Naast de eerdergenoemde mentorcoaching – waarbij de focus ligt op de persoonlijke ontwikkeling van de leerlingen – is er vakcoaching. Bij vakcoaching ligt de nadruk op de vakinhoudelijke ontwikkeling en formatief handelen. Iedere docent is een vakcoach die tijdens de les feedback geeft en praktische tips om diepgaande kennis en vaardigheden van de leerling te ontwikkelen, met aandacht voor het verbinden van (theoretische) kennis en de praktijk. Dit werkt motivatieverhogend en leerbevorderend. Vakcoaching gebeurt zowel op het proces als op de inhoud van de les. Vakcoaching gaan we de komende planperiode verder ontwikkelen. We hanteren hierbij de basisprincipes van het boek Didactisch Coachen van Voerman en Faber, zoals het creëren van een veilige leeromgeving, het stimuleren van zelfsturing en het geven van constructieve feedback.

In de onderbouw bieden de dakpanklassen brede ontwikkelkansen voor alle leerlingen. De onderbouw sluit aan bij de fase waarin het ontwikkelen van vaardigheden om te leren en samen te werken centraal staat. Op het vmbo richten we vakoverstijgende lessen in (bijvoorbeeld in leergebieden). In de bovenbouw oriënteren en verdiepen de leerlingen zich verder binnen het gekozen profiel.

We starten deze planperiode met leerlingen de kans te geven om een vwo-diploma te behalen via een verrijkt-havo-route. Voor leerlingen die meer aankunnen, is er de mogelijkheid om vakken versneld af te ronden of op een ander niveau te volgen en/of af te sluiten.

Basisvaardigheden

We vinden het in ons onderwijs belangrijk dat de leerlingen basisvaardigheden ontwikkelen.

We willen onze leerlingen actief, gemotiveerd en gaandeweg steeds zelfstandiger hun onderwijsloopbaan laten doorlopen.
> Dit is één van de drie speerpunten waar we de komende planperiode sterk op inzetten. In onze jaarplannen beschrijven we concreet wat we gaan doen 12 om dit te realiseren.

TAAL
Goede taalvaardigheid stelt je in staat om gedachten, ideeën en gevoelens helder over te brengen aan anderen en om talige informatie te ontvangen en te verwerken. Dit is niet alleen belangrijk voor communicatie en interactie in het persoonlijke leven, maar ook voor het leren in alle vakgebieden en het functioneren in de maatschappij. Taalvaardigheid vormt het fundament voor succes op vele gebieden in het leven. Wij zorgen er voor dat álle leerlingen taalvaardig zijn, passend bij hun eigen niveau. Effectief, taalgericht onderwijs wordt ingebed in alle vakken. Dat leidt niet alleen tot een dieper begrip van de leerstof, maar ook tot een praktisch gebruik van taal in verschillende disciplines.

REKENEN
Ook rekenen is belangrijk voor iedereen, nu en in de toekomst. In het onderwijs, maar zeker ook daarbuiten. Goed kunnen rekenen zorgt ervoor dat leerlingen problemen kunnen oplossen, en dat zij gestructureerd kunnen denken. Hierdoor kunnen zij beter functioneren in de samenleving. Rekenvaardigheid wordt gedragen door alle secties. Door samen te onderwijzen en door leerlingen dezelfde methodes aan te leren, ontwikkelen de leerlingen rekenvaardigheden. Daarbij is er uiteraard plaats voor het individu, en voor individuele verschillen in oplossingsstrategieën.

DIGITALE GELETTERDHEID
In de huidige samenleving is het belangrijk dat mensen digitaal geletterd zijn. Informatie kunnen vinden, de betrouwbaarheid van de bron kunnen beoordelen, nepnieuws van echt nieuws kunnen onderscheiden: het zijn basiscompetenties voor iedereen. Wij bereiden leerlingen voor op een toekomst waarin digitale technologie een centrale rol speelt. Dit doen we door kennis en vaardigheden te integreren in het curriculum, te zorgen voor betrouwbare en veilige systemen en leerlingen te ondersteunen in hun persoonlijke en sociale ontwikkeling op digitaal gebied.

(WERELD)BURGERSCHAP
Doel van ons burgerschapsonderwijs is de ontwikkeling van verantwoordelijke en betrokken wereldburgers, die bijdragen aan een rechtvaardige en inclusieve samenleving. Dit vraagt om kennis van grondrechten, de democratie en de wereld, maar ook om vaardigheden zoals kritisch denken, respectvolle communicatie, empathie en samenwerking. Via praktijkgerichte projecten, interculturele uitwisselingen stimuleren we leerlingen om verantwoordelijkheid te nemen en zich bewust te worden van hun impact op de wereld. We doen dit vanuit de vier perspectieven: ik, de ander, de samenleving en de wereld. De school is hierbij een oefenplaats voor burgerschap, een veilige omgeving waar leerlingen experimenteren met rollen en verantwoordelijkheden. We dagen hen uit tot reflectie, samenwerking en een actieve bijdrage aan de school en onze samenleving, gebaseerd op respect en vertrouwen.

Diversiteit aan vakken

Naast de reguliere vakken, starten we deze schoolplanperiode (startend in leerjaar 1) met keuze-uren. Leerlingen schrijven zich in op basis van hun persoonlijke voorkeur, behoefte en interesse. We onderscheiden drie soorten keuze-uren:

1. Vakuren
Keuze-uren met een vakdocent voorondersteuning en verdieping

2. Werkuren
Dit zijn uren waarin leerlingen onder begeleiding zelfstandig werken

3. Specials
Een extra-curriculaire aanbod over een bepaald onderwerp.

Vanuit het LOB-domein “ontdek de wereld” leggen we de verbinding tussen onze school en de arbeidsmarkt en maatschappij. De beroepsgerichte leerweg geven we vorm vanuit het profiel Dienstverlening en Producten (D&P) met extra aandacht voor zorg, technologie en techniek. Het vak D&P op het vmbo is een ruim opgezet profiel, waarbinnen voor elke leerling verdieping en verrijking te vinden is, passend bij de persoonlijke interesses. Leerlingen op het vmbo lopen ook stage om alvast praktijkervaring op te doen. Daarnaast is het project vmbo On Stage een inspirerend traject dat leerlingen uit 3 vmbo positief in de schijnwerpers zet. Ze leren zichzelf en hun interesses beter kennen, ze komen in contact met een grote diversiteit aan lokale professionals en ze lopen mee tijdens een werkdag. Dit alles helpt hen om richting te geven aan hun toekomstdromen. De komende jaren willen we een Praktijkgericht Programma (PGP) invoeren voor de mavo en voor havisten die leren door te doen (havoP). Bij dit vak doen leerlingen praktische kennis en ervaring op in verschillende onderdelen van de arbeidsmarkt of de samenleving met opdrachten van regionale opdrachtgevers.

Het Merletcollege is onderdeel van de regionale samenwerking Sterk Techniekonderwijs (STO) en Sterk Zorg en Welzijn Onderwijs (SZWO) binnen de regio Land van Cuijk en Noord-Limburg (Maasduinen). Beide netwerken hebben regionale samenwerking in de breedste zin van het woord als doelstelling, met als rode draad het verbeteren van de aansluiting tussen primair onderwijs, voortgezet onderwijs, vervolgopleidingen en uiteindelijk de beroepsmarkt. Onze ambitie is om de komende jaren in samenwerking met de omgeving het curriculum voor Techniek & Technologie en Zorg & Welzijn te vernieuwen, met als doel om een breed aanbod te kunnen blijven bieden.

Als lid van het Technasium-netwerk Midden-Nederland levert onze school een waardevolle bijdrage aan de realisatie van het Technasium-onderwijs voor havo en vwo in de regio. Binnen het netwerk staan de kwaliteit en ontwikkeling centraal en delen we kennis en ervaringen met elkaar. Op deze manier bieden we onze leerlingen een gevarieerd aanbod voor het vak Onderzoeken en Ontwerpen (O&O).

Binnen havo en vwo in Cuijk profileren we ons met tweetalig onderwijs (tto) van Nuffic. Nuffic bepaalt de kwaliteitsstandaard van het tto. Naast de tweetalige vaklessen organiseren we ook diverse vakoverstijgende projecten voor deze groep leerlingen. Met het programma Erasmus+ bieden we onze leerlingen ook aanknopingspunten om zich internationaal te ontwikkelen.

Personeelsbeleid

Een duurzaam en ontwikkelingsgericht personeelsbeleid is essentieel voor het realiseren van kwalitatief hoogwaardig onderwijs. Onze missie en visie gelden niet alleen voor de leerlingen, maar ook voor de medewerkers. We willen een aantrekkelijke en inclusieve werkgever zijn. Ons HRM-beleid richt zich op de strategische personeelsplanning, de samenwerking in de regio, de lerende organisatie en duurzame inzetbaarheid, vitaliteit en werkdrukverlichting.

Strategisch HRM en samenwerking in de regio

Onze strategische personeelsplanning stuurt op een duurzaam personeelsbeleid, rekening houdend met regionale ontwikkelingen, zoals krimp en het lerarentekort in specifieke vakken. Binnen de Onderwijsregio Brabant Oost werken we intensief samen met andere schoolbesturen aan oplossingen voor de aanhoudende krapte op de arbeidsmarkt.

Samen met OMO-scholen en partners in de regio voeren we een actieve wervingsstrategie, faciliteren we stageplaatsen en leiden we docenten op. Het Merletcollege speelt hierin een actieve rol als Academische Opleidingsschool (AOS) en partner in projecten zoals Trainees in Onderwijs (TIO). Door deze verbondenheid met de omgeving is de school onderdeel van een ecosysteem.

Binnen onze organisatie leren we van elkaar en daarbij maken we onder andere gebruik van data zoals de uitkomsten van het tweejaarlijkse medewerkersonderzoek en tussentijdse metingen. Deze samenwerking is onderdeel van onze professionele cultuur die we verder gaan versterken vanuit het model van de lerende organisatie. Dit doen we vanuit onze vier kernwaarden.

We willen de school versterken als lerende organisatie.

• Dit is het tweede van de drie speerpunten waar we de komende planperiode sterk op inzetten. In onze jaarplannen beschrijven we concreet wat we gaan doen om dit te realiseren.

Lerende organisatie

We zijn een lerende organisatie, waarin groei en ontwikkeling continu worden gestimuleerd. Leren houdt immers niet op na de opleiding, maar is een doorlopend proces dat ons helpt ons te ontwikkelen en aan te passen aan een steeds weer veranderende maatschappij. Op deze manier bevorderen we onze wendbaarheid en stimuleren we innovatie. Dit leidt tot meer motivatie, hogere betrokkenheid en betere prestaties.

Het model van de lerende organisatie bestaat uit acht dimensies, in vier domeinen van invloed: waarden, leren, kennis en organisatie. Met onze interne communicatie geven we lading aan onze visie en kernwaarden (gedragen visie en ambitie). Dat doen we onder meer op de studiedagen. Voorbeeldgedrag – ieder van ons – vinden we daarbij belangrijk. Een prettige werkomgeving en werkplezier zijn essentieel om samen goed onderwijs te realiseren voor onze leerlingen.

Participatie is een van onze kernwaardes en we bieden daarbij ruimte aan teamleren, samenwerken en professionaliseringswensen. Iedere vakgroep maakt een scholingsplan en iedere medewerker een persoonlijk ontwikkelplan (leren van onderwijsprofessionals). Voor de kennisdeling binnen en tussen de vakgroepen bieden we meer ruimte. Initiatieven zoals collegiale intervisie, inspiratiesessies en gezamenlijke vieringen dragen hieraan bij.

Aanspreken én aanspreekbaar zijn, vinden we ook belangrijk. Feedback wordt systematisch en op alle niveaus gevraagd en gegeven vanuit het waarderend perspectief. Alleen zo kunnen we ons blijven ontwikkelen en verbeteren. We leren ook van elkaar door te doen, waarbij we ook fouten mogen maken.

De samenwerking met partners uit het onderwijs, stakeholders uit de omgeving en ouders is een kernonderdeel van de organisatiecultuur. Het draagt bij aan een voortdurende innovatie en professionalisering op de school. Onze mentorcoaches en decanen spelen samen met deze externe contacten een belangrijk rol bij de oriëntatie van onze leerlingen op de arbeidsmarkt. Daarnaast nemen we in OMO-verband deel aan onder meer projecten, dialoogtafels, kenniscafés en broedplaatsen.

We versterken de onderzoekende houding van onze medewerkers en werken systematisch aan onderwijsverbetering en het creëren van een gezamenlijke onderzoekscultuur. Interventies baseren we op kennis en analyse, en de uitkomsten ervan monitoren, evalueren en borgen we. Ook vanuit de Academische Opleidingsscholen (AOS) voeren wij onderzoek uit.

We streven naar gespreid leiderschap, waarbij medewerkers eigenaarschap tonen en elkaars talenten benutten. We delegeren waar mogelijk verantwoordelijkheden en bevoegdheden en creëren ruimte voor gezamenlijke besluitvorming. Dit betekent dat medewerkers niet alleen verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen ontwikkeling, maar bijvoorbeeld ook in professionele leergemeenschappen (PLG’s) bijdragen aan de verdere professionalisering van collega’s en de organisatie als geheel. Dit vraagt om een cultuur van vertrouwen en samenwerking, waarin professionele ruimte wordt gevoeld.

Door het realiseren van de organisatorische voorwaarden van de lerende organisatie op de verschillende niveaus in de school (individu, team, school), bevorderen we de efficacy (doeltreffendheid en effectiviteit), werkplezier en de innovatiekracht van onze medewerkers.

In 2025 analyseren we per dimensie hoe we er als organisatie voor staan en bepalen we welke stappen nodig zijn om de verschillende dimensies te versterken. Dit doen we in een gezamenlijk proces van ontwerpen, uitvoeren, monitoren, evalueren en bijstellen.

Loopbaan, vitaliteit en werkdrukverlichting

We willen graag een werkomgeving waarin iedereen zich welkom en gewaardeerd voelt. Duurzame inzetbaarheid, gezondheid en welzijn vinden we belangrijk. We investeren daarom in loopbaanontwikkeling, vitaliteit en werkdrukvermindering. Zo kunnen medewerkers op een gezonde en effectieve manier hun loopbaan vormgeven. We bieden scholingsmogelijkheden, coaching en begeleiding aan, evenals mogelijkheden voor mobiliteit binnen en buiten de organisatie.

Ook hebben we beleid gericht op verschillende loopbaanfasen, zoals seniorenbeleid en het inductietraject voor startende medewerkers. Zowel collectieve als individuele maatregelen dragen bij aan een gezonde en duurzame werkomgeving, bijvoorbeeld door taakbeleid te herzien en ondersteunende structuren te versterken door onder andere extra inzet van onderwijsassistenten en conciërges.

Vitaliteit stimuleren we met initiatieven gericht op fysieke en mentale gezondheid, zoals sportprogramma’s, coaching en workshops. Medewerkers krijgen de ruimte om een gezonde werk-privébalans te behouden en worden daarin positief gestimuleerd. 17

Ondersteuning

Kwaliteit en toetsing

Om goede en stabiele resultaten te kunnen behalen, moet de kwaliteit van ons onderwijs van hoog niveau zijn. Toetsing draagt bij aan de ontwikkeling van die kwaliteit, omdat het iets zegt over de kwaliteit van het leerproces en leerling en docent helpt bij het verder ontwikkelen daarvan.

Kwaliteit

Elke leerling heeft recht op goed onderwijs. Kwaliteitszorg vormt daarom de basis van onze onderwijsontwikkeling en voor de stappen die wij de komende jaren willen zetten. Onze kwaliteitszorg richt zich op alle aspecten van kwalitatief goed onderwijs. We investeren in de kwaliteitsontwikkeling van het onderwijs, in de borging van de kwaliteitscyclus en we leggen verantwoording af op alle niveaus. We hanteren daarbij de PDCA-cyclus.

Kwaliteits- en onderzoekscultuur
De kwaliteit van ons onderwijs is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van schoolleiders, docenten en ondersteunend personeel. We zijn daarover voortdurend in gesprek. We delen onze kennis en ervaring om van en met elkaar te leren hoe we de kwaliteit van ons onderwijs verder kunnen verbeteren. Dit doen we onder andere door bij elkaar in de les te kijken, door vakwerkoverleg en op studiedagen. Daarnaast gebruiken we het systeem ‘docent evalueert docent’. Om de kennisdeling tussen onze locaties te vergroten, worden professionele leergemeenschappen (PLG’s) ingericht die werken op basis van gespreid leiderschap. Vanuit een onderzoekende houding en op basis van relevante data verbeteren we ons onderwijs. Dat vraagt ook kennis en vaardigheden om data te interpreteren en de vertaalslag te maken naar de eigen lespraktijk. Iedere medewerker is daarbij verantwoordelijk voor de kwaliteit van zijn of haar eigen werk.

Kwaliteitsstructuur
De coördinator kwaliteitszorg ziet toe op de onderwijskwaliteit en ondersteunt onder andere de adjunct-directeuren en directie. We evalueren structureel ons onderwijs en stellen – waar nodig – ambities of activiteiten bij. Onze kwaliteitskalender beschrijft welke kwaliteitsaspecten wanneer worden onderzocht en hoe de PDCA-cyclus eruitziet. Ons datateam – aangestuurd door de coördinator kwaliteitszorg – zorgt voor het aanleveren en analyseren van de volgens onze kwaliteitskalender benodigde data, eventueel aangevuld met data op verzoek van onze professionals. In deze planperiode gaan we de PDCA-cyclus en het onderzoeksgericht handelen in de school verder versterken. Het resultaat van onze kwaliteitsanalyse is onderwerp van de sectiegesprekken en de Goede Gesprekken die onze adjunct-directeuren voeren met de medewerkers. In die gesprekken bepalen we hoe we ons onderwijs nog verder kunnen verbeteren. We borgen de kwaliteit in onze vakwerkplannen en beleidsplannen.

Verantwoording en dialoog
Op het Merletcollege maken we onderwijs samen. Over onze onderwijskwaliteit leggen we verantwoording af aan alle interne en externe belanghebbenden. Relevante data publiceren we op de website Scholen op de Kaart en bespreken we frequent met ons bestuur, de medezeggenschapsraad (waarin ouders, leerlingen en personeel zijn vertegenwoordigd) en de Raad van Advies. De kwaliteitsbewaking vindt daarnaast plaats op basis van collegiale visitaties, die we borgen in ons kwaliteitszorgsysteem.

Leerlingen en ouders zijn belangrijke gesprekspartners bij de kwaliteit van ons onderwijs. We hechten waarde aan de opbrengst van panels, waarmee we structureel gesprekken voeren. Onze leerlingen zitten in klankbordgroepen die ons meerdere keren per jaar feedback geven op elk denkbaar thema en binnen elke geleding in de school. Door leerlingen actief te betrekken vergroten we tevens hun eigenaarschap. Jaarlijks bevragen we alle leerlingen en ouders via een tevredenheidsonderzoek. Ook evalueren leerlingen jaarlijks de docenten door het invullen van LED-vragenlijsten (leerling-evalueert-docent). Leerlingen hebben een plek in onze besluitvormingsprocessen over vernieuwing en verbetering van ons onderwijs. Door leerlingen actief te laten participeren in de organisatie versterken we bovendien hun kritisch denkvermogen. De resultaten van al deze gesprekken, enquêtes en visitaties leiden waar nodig tot verbeterinitiatieven die we vastleggen in onze vakwerkplannen en beleidsplannen.

Toetsing

Toetsing draagt bij aan de ontwikkeling van het onderwijs en het leren van de leerling.

Toetsen om van te leren
Toetsing helpt leerlingen bij het verbeteren van hun eigen leerproces en helpt docenten hun leerprocessen te verbeteren. Leren door rijke feedback en feed forward zal een vast onderdeel van toetsing gaan vormen.

We streven ernaar om toetsing zoveel mogelijk uniform te organiseren. We hebben een programma voor toetsing en afsluiting (PTA) en een examenreglement. Beide voldoen aan de eisen van de wetgeving. Daarnaast kent de school ook programma’s voor toetsing en overgang voor de onderbouw (PTO). Deze zorgen ervoor dat secties eenduidig en – voor ouders en leerlingen – herkenbaar omgaan met toetsing.

Toetsontwikkeling
In ons onderwijs hebben leerlingen een actieve rol en leren we steeds meer vanuit leerdoelen. Dat heeft geleid tot een nieuw toetsbeleid. Naast de bekende summatieve toetsen (waar je een beoordeling voor krijgt) wordt er nu ook formatief gehandeld. Formatief handelen laat de leerling en de docent zien of de leerling de lesstof heeft begrepen, en wat er nog nodig is om het uiteindelijke leerdoel te bereiken. Bij formatief handelen zijn goede feedback en feed forward onontbeerlijk. Formatieve evaluatie draagt bij aan betere leerprestaties, hogere motivatie en meer eigenaarschap van leerlingen.

Binnen de school zijn toetsexperts opgeleid om de kwaliteit van toetsing te borgen en de ontwikkeling naar formatief evalueren te ondersteunen. Medewerkers worden geschoold tot vakcoach waarbij ze leren hoe ze feedback kunnen toepassen.

Meer over toetsing is te lezen in het Toetsbeleid.

We willen de betrokkenheid van leerlingen vergroten bij de vormgeving van ons onderwijs.

• Dit is het derde van de drie speerpunten waar we de komende planperiode sterk op inzetten. In onze jaarplannen beschrijven we concreet wat we gaan doen om dit te realiseren.

Bedrijfsvoering

We werken op bedrijfsmatig vlak samen met de andere vo-scholen binnen de gemeente Land van Cuijk. Er zijn momenteel werkgroepen actief op het gebied van P&O, O-ICT, PR & Communicatie, en bedrijfsvoering. We onderzoeken hoe we deze regionale samenwerking kunnen uitbreiden, bijvoorbeeld op het gebied van bedrijfsvoering, strategische personeelsplanning en het onderhouden van contacten met regionale stakeholders. Wij richten betrouwbare en veilige systemen in, die onze leerlingen, medewerkers en het onderwijs helpen zich verder te ontwikkelen. Voor alle bedrijfsprocessen geldt dat beslissingen ook op basis van data worden genomen.

Financiën

We houden rekening met de financiële impact van een eventueel dalend aantal leerlingen en eventuele versoberingen van de bekostiging in de toekomst. Het vinden van de goede balans tussen inkomsten en uitgaven is dan ook uitdagend. Binnen de financiering van ons onderwijs onderscheiden we structurele (lumpsum) en niet-structurele baten (incidentele subsidies, ouderbijdragen, aanvullende middelen leerlingenzorg en sponsorgelden).

De komende planperiode handhaven we ons beleid inzake sponsoring, dat is gebaseerd op het convenant dat het ministerie van OCW heeft gesloten met veertien organisaties, waaronder de VO-raad.

Huisvesting

Het Merletcollege werkt nauw samen met Mezzo scholen bij strategische huisvestingsvraagstukken. In maart 2025 heeft de gemeenteraad van Land van Cuijk ingestemd met de huisvestingsplannen voor het voortgezet onderwijs. Op basis van het toekomstbestendig onderwijslandschap kent het Merletcollege in de toekomst twee reguliere locaties, in Cuijk en Grave, en een locatie voor onderwijs aan nieuwkomers in Velp. Onze locatie Mill zal naar verwachting medio 2026 worden gesloten.

De komende jaren staan voor onze school in het teken van:

• Verbouwing van de locatie Velp
• Verbouwing van de locatie Grave
• Nieuwbouw voor 500 leerlingen in Cuijk

Bij onze huisvestingsplannen houden we uiteraard rekening met de duurzaamheidsambities vanuit Samen Groeien: Koers 2030. Dit betekent dat we waar mogelijk (bijna) energieneutrale gebouwen proberen te realiseren.

Duurzame bedrijfsvoering

We hebben zorg voor de wereld waarin we leven, en hechten daarom aan een duurzame bedrijfsvoering. Dit betekent onder meer dat we verspilling van materialen en grondstoffen zo veel mogelijk voorkomen. Duurzaamheid is een belangrijk criterium bij onze centrale inkoopprocessen. In de komende jaren zullen we deze duurzaamheidsgedachte verder uitrollen naar de inkoopprocessen die decentraal plaatsvinden.

Tot slot

In verband met de leesbaarheid hebben we ervoor gekozen niet alle wettelijk verplichte onderdelen op te nemen in ons schoolplan. Voor de niet-opgenomen onderdelen verwijzen we u naar de volgende links:

• OMO Koersplan Samen Groeien: Koers 2030
• Schoolgids
• OMO Zingeving en goed onderwijs
• OMO Integriteitscode Goed handelen
• Vroegtijdig schoolverlaten
• Toelatingsbeleid
• Bevorderingsbeleid
• Verwijderingsbeleid
• Notitie diversiteit en inclusie 2020

Contact

Merletcollege

Postbus 47, 5430 AA Cuijk
Telefoon 0485-336336
Email: info@merletcollege.nl
Website: www.merletcollege.nl

Het Merletcollege valt onder het bevoegd gezag van de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs (OMO)

Postbus 574, 5000 AN Tilburg
Telefoon 013-5955500
Email: info@omo.nl
Website: www.omo.nl

Merletcollege Cuijk
Katwijkseweg 2, 5431 RX Cuijk
Brinnummer: 19RX00
• vmbo basis, kader en theoretisch
• havo
• vwo (atheneum en gymnasium)

Merletcollege Grave
Stoofweg 4, 5361 HZ Grave
Brinnummer: 19RX01
• vmbo basis, kader en theoretisch
• havo
• Onderbouw vwo

Merletcollege Mill
Langenboomseweg 3, 5451 JH Mill
Brinnummer: 19RX02
• vmbo basis, kader en theoretisch
• Onderbouw havo.

Merletcollege Velp
Intendanceplantsoen 1, 5363 VZ Velp
Brinnummer: 19RX05
• Eerste Opvang Anderstaligen (EOA)
• Alleenstaande Minderjarige
• Vluchtelingen (AMV)