Guide scolaire 2025 -2026

a. Notre parcours : apprendre pour la vie
L'un de nos objectifs est que les élèves aiment aller à l'école et se sentent chez eux à l'EOA, une école où les élèves sont entendus et vus et où les élèves sont préparés à un bon avenir. Les élèves font toutes sortes d'expériences chez nous, de sorte qu'ils apprennent aussi ce qu'ils savent faire et ce qu'ils aiment faire. Outre la théorie, les élèves acquièrent également des compétences qui sont importantes pour pouvoir se débrouiller dans notre société en constante évolution.

Le point de départ de notre enseignement est constitué par les talents, les possibilités de développement et les besoins de nos élèves. De manière personnalisée, les élèves sont guidés en tenant compte des compétences nécessaires pour réussir dans leur future carrière. Nous préparons les élèves à la vie. Notre éducation est basée sur quatre valeurs fondamentales qui guident notre vision et nos actions quotidiennes :

Fun
L'apprentissage commence par le plaisir. Lorsque les élèves sont curieux, ils s'impliquent activement. Nous les incitons à découvrir et à développer leurs talents, dans un environnement d'apprentissage positif où l'appréciation et la motivation sont essentielles.

Participez
L'éducation est quelque chose que l'on fait ensemble. Nous apprenons les uns avec les autres et les uns des autres, et nous encourageons les élèves à contribuer activement au groupe, à l'école et à la société. En travaillant ensemble, ils apprennent à communiquer avec respect, à prendre des responsabilités et à faire preuve d'esprit critique.

Personnel
Chaque étudiant est unique. Nous offrons une marge de manœuvre pour la personnalisation, l'appropriation et les objectifs d'apprentissage personnels. Nous renforçons ce que les élèves doivent encore développer en les encourageant. Nous stimulons leur curiosité et prêtons attention à ce qui les motive.

Pratique
Nous croyons en l'apprentissage par la pratique. La théorie prend tout son sens lorsqu'elle est liée à la pratique. Grâce à des matières pratiques, telles que l'ingénierie et la cuisine, nous préparons les élèves à poursuivre leurs études et à jouer un rôle actif dans la société.

Un environnement d'apprentissage sûr
Au Collège Merlet, vous avez le droit d'être qui vous êtes. Nous sommes une école ouverte et inclusive où chaque élève et chaque membre du personnel est important. Le respect des différences est essentiel et nous travaillons ensemble pour créer un climat scolaire où chacun se sent en sécurité et considéré. Nous nous tenons mutuellement responsables de notre comportement et de notre contribution à une atmosphère positive.

Plus d'informations
Pour une explication détaillée de notre vision et de nos ambitions en matière d'éducation, veuillez consulter le plan scolaire complet sur notre site web.

b. Offre de formation
Merletcollege propose un programme d'enseignement complet et stimulant sur trois campus principaux et un campus EOA. Chaque campus a sa propre spécificité, mais nous partageons la même vision pédagogique et la même culture professionnelle.
À Velp, nous proposons un enseignement aux nouveaux arrivants âgés de 12 à 18 ans séjournant aux Pays-Bas pour une courte durée. Ils bénéficient d'un soutien intensif en langue, en mathématiques, en éducation civique, en matières pratiques et dans d'autres matières afin de faciliter leur accès à des études supérieures adaptées. Nous collaborons étroitement avec des organismes tels que le COA (Agence centrale pour l'accueil des demandeurs d'asile) et le Nidos (Institut national pour l'enfance et l'adolescence).

L'éducation de nos élèves est assurée par une équipe de personnel qualifié. Chacun défend nos élèves et leur apporte le soutien et les défis dont ils ont besoin. Eerste Opvang Anderstaligen est un endroit où il fait bon travailler et apprendre, un bon endroit pour commencer son parcours d'apprentissage ou pour se perfectionner. En collaboration avec les parents et/ou les tuteurs, nous nous occupons de l'orientation de l'élève et du processus d'apprentissage.

c. Temps d'enseignement
Pour le temps d'enseignement, nous prenons en compte l'ensemble du parcours scolaire. Pendant toute la durée de la scolarité de votre enfant, le Collège Merletle peut offrir plus de temps d'enseignement une année et moins l'année suivante. En outre, les élèves doivent recevoir un enseignement pendant au moins 189 jours par an.

• Les critères statutaires pour le temps d'enseignement :
  activités (éducatives) fournies sous la responsabilité d'un personnel enseignant compétent ;
• le temps d'enseignement doit être délibérément planifié et prévu sous la responsabilité de l'école ;
• Il faut convenir au niveau de l'école quels types d'activités éducatives comptent comme temps d'enseignement.

Pour déterminer si une école a respecté la norme, les effets de l'étalement des vacances sont pris en compte par l'application d'une correction régionale. Le temps d'enseignement, qui comprend les activités de contrôle, ne se réfère pas seulement à la planification hebdomadaire des heures d'enseignement (horaire d'enseignement). Le temps d'enseignement se déroule parfois sous surveillance, également en dehors du bâtiment scolaire. Il s'agit d'activités obligatoires supplémentaires par rapport au programme scolaire. Il s'agit d'excursions, par exemple, ainsi que d'activités sportives et culturelles.

d. Activités extrascolaires
Diverses activités sportives, culturelles et informatives sont organisées tout au long de l'année. Elles peuvent également s'inscrire dans le contexte de la langue ou de la citoyenneté, comme la visite du marché local, du musée Anne Frank à Amsterdam et du jeu sans frontières avec l'ensemble de l'école.

e. Demande et admission
Les conditions suivantes s'appliquent à l'admission des élèves :

• les élèves âgés de 11 ans et 5 mois à 18 ans
• les élèves ne maîtrisant pas suffisamment la langue néerlandaise pour participer à l'enseignement secondaire.

Chaque élève est unique et ses antécédents sont différents. C'est pourquoi, lors de l'inscription (l'entretien d'admission), nous discutons toujours avec l'élève et ses parents/tuteurs de ce que l'EOA peut offrir à l'élève. Le formulaire d'inscription doit être signé par au moins un parent ; dans le cas d'un étranger mineur non accompagné (AMV), par le tuteur (représentant légal (star) de l'élève).

Lorsque les élèves intègrent une école primaire dont l'effectif est réduit, leurs dossiers sont examinés par une commission d'admission. Cette commission est composée de :
• stagiaire : Mme S. van Wanrooij
• Accueil : Mme N. Willemsen
• Responsable du lieu de tournage : Mme K. Vos

Chaque élève se voit attribuer un mentor permanent. Le mentor est le premier point de contact pour l'élève et les parents/responsables. Il s'entretient régulièrement avec les élèves. S'il existe des particularités dans la situation familiale, il est bon que les parents/responsables/tuteurs en informent le mentor. En outre, le mentor maintient le contact avec eux par téléphone, par courrier électronique ou par des conversations. Le mentor, l'élève et les parents se rencontrent également avant chaque période de vacances scolaires. C'est à ce moment-là qu'a lieu la réunion tripartite au cours de laquelle le mentor discute des progrès, du comportement, des perspectives et d'autres détails avec l'élève et ses parents.

Les mentors de cette année scolaire sont

Année d'apprentissage Alpha :
Mme N. van Gils, r.vangils@merletcollege.nl

Année d'apprentissage Entrée L :
M. K. Linssen, k.linssen@merletcollege.nl

Année d'apprentissage Entrée S :
Mme N. Willemsen, n.willemsen@merletcollege.nl/

Mme P. Koenders, p.koenders@merletcollege.nl

Flux du curriculum :
Mme S. Kraaijkamp, n.willemsen@merletcollege.nl/s.kraaijkamp@merletcollege.nl

Année de sortie L :
M. M. Evers, n.willemsen@merletcollege.nl/m.evers13@merletcollege.nl
Année de sortie S :
Mme K. Vos, n.willemsen@merletcollege.nl /k.vos@merletcollege.nl

Une description plus détaillée peut être trouvée dans le document "Tâches du mentor".

b. Orientation professionnelle (LPP)

Les élèves EOA sont transférés au sein du Merletcollege, vers d'autres écoles VO ou vers le MBO. Avant que les élèves ne puissent réellement effectuer cette transition, il est important qu'ils réfléchissent soigneusement à leur avenir. A la question : quel genre de travail est-ce que je veux et est-ce que je peux faire ? Selon une définition couramment utilisée, la LPP est un processus intégré, dynamique et continu de préparation à la formation continue future, au marché du travail, à la participation sociale et à l'acquisition de compétences professionnelles. Le LOB doit donc être compris comme un processus : l'apprentissage de la carrière.

Pour faire de bons choix d'études et de carrière, les étudiants doivent posséder certaines compétences. À l'aide de cinq compétences professionnelles, les élèves peuvent répondre à un certain nombre de questions :

Lorsque l'on travaille sur ces compétences professionnelles, il est très important d'acquérir de nouvelles expériences. Outre les diverses heures consacrées aux talents (sport, technique, cuisine, musique et art) où nous cherchons un lien pour une trajectoire de suivi, les élèves peuvent également parler à quelqu'un de sa profession ou se rendre à une journée portes ouvertes. Pour un bon choix d'études et de carrière, il est également important que les enseignants aient des entretiens de carrière avec leurs élèves. Lors d'un tel entretien, l'élève réfléchit à une expérience et envisage ensuite l'étape suivante. Au cours de l'année scolaire, les jeunes élèves de l'EOA visitent les journées portes ouvertes du collège Merlet et d'autres écoles secondaires de la région. Ils participent également aux semaines de transition. Pendant ces semaines, l'élève visite le collège Merlet trois après-midi par semaine et se familiarise avec les hauts et les bas de l'enseignement secondaire.

Il existe un programme sur mesure pour les élèves qui suivent un parcours différent, par exemple pour les élèves de 18 ans sans permis de séjour qui s'orientent vers l'enseignement professionnel. Dans la région, il existe de bons contacts avec le ROC Nijmegen et le Koning Willem I College (MBO). Certains élèves obtiennent également des diplômes qui leur permettent de s'intégrer dans la société. Au cours du LOB, une grande attention est accordée à l'acquisition des compétences nécessaires pour réussir dans l'enseignement supérieur et dans la carrière professionnelle qui s'ensuit. Des études montrent que le fait de se concentrer sur les compétences professionnelles, l'orientation professionnelle et l'apprentissage professionnel conduit à des choix d'études plus conscients, à un apprentissage plus motivé et à moins d'abandons.

c. Discussion avec les élèves

Deux réunions d'élèves sont organisées par classe chaque année scolaire. Ces réunions réunissent tous les enseignants de la classe afin de discuter des progrès des élèves et d'aborder toute difficulté d'apprentissage ou de comportement. Le tuteur est responsable de l'ordre du jour et de la préparation de la réunion. Tous les élèves sont abordés lors de cette réunion. Les conclusions sont consignées dans le carnet de suivi des élèves. Cette réunion permet également aux enseignants de se concentrer sur l'identification préliminaire de niveau 1, conformément au plan d'accompagnement, et leur fournit des outils pour travailler avec certains élèves en particulier. Un temps est également prévu pour les échanges et les retours d'information, que ce soit avec toute la classe, un groupe d'élèves ou un élève en particulier.

Entretiens avec les parents

Il y a également des discussions à trois avec vous et votre enfant. Dès le début de l'EOA, les réunions tripartites organisées toutes les six semaines avec les élèves et les parents portent explicitement sur le comportement, les progrès, le bien-être, les perspectives, les souhaits de fin d'études, les souhaits de carrière et les possibilités au sein du système scolaire néerlandais. Les résultats de ces entretiens sont consignés dans le journal de bord du Magister et, lors de chaque entretien ultérieur, il est fait référence aux résultats des entretiens précédents.

d. Discussions sur les sorties

Les discussions sur les flux sortants sont essentielles pour atteindre l'objectif ultime de l'éducation en flux continu : permettre aux élèves de passer à l'éducation néerlandaise de suivi. Par enseignement complémentaire, on entend tous les niveaux de notre système éducatif néerlandais, de l'enseignement secondaire (spécial) à l'éducation des adultes. Lors des discussions sur les flux sortants, on discute des élèves mentors de chaque classe qui obtiendront leur diplôme au cours ou à la fin de l'année scolaire en cours. L'âge, la durée du séjour aux Pays-Bas et les progrès/attitudes réalisés jusqu'à présent sont les points de départ de ces discussions.

Conformément aux directives Lowan, les élèves aux Pays-Bas ont droit à deux années d'enseignement ISK (EOA). Ces directives sont appliquées autant que possible, en fonction des besoins de soutien de chaque élève. Les entretiens de fin d'études ont lieu deux fois par an, généralement pendant les périodes d'examens. Ces entretiens sont préparés par les tuteurs de la ou des classes concernées. Tous les enseignants intervenant durant cette phase y participent. L'objectif de ces entretiens est de préciser le niveau de l'élève selon les parcours d'apprentissage Lowan (1, 2 ou 3) et les souhaits des parents ou de l'élève. Ces souhaits sont primordiaux et, après la première semaine d'examens en décembre, les progrès réalisés durant l'année de fin d'études sont évalués au regard de ces souhaits.

Le type de sortie spécifique est en partie déterminé par les résultats des tests de matières, les tests TOA, les rapports, les aptitudes à l'étude et les aptitudes sociales, et est donc aligné sur les itinéraires d'apprentissage. Dès le début de la carrière scolaire d'un élève, les itinéraires d'apprentissage sont clairement expliqués aux parents et aux élèves afin que ces derniers sachent où ils en sont et quel est l'objectif de l'enseignement EOA. Au cours des réunions de sortie, les élèves qui sont bloqués et/ou pour lesquels on ne constate que peu ou pas de progrès didactiques et au sujet desquels il existe de sérieux doutes quant à la pertinence d'un enseignement de suivi, font l'objet d'un examen et d'une attention particulière. Ces cas sont souvent pris en charge par le mentor et le responsable de site dans le cadre d'un PPO, entre autres. L'objectif est toujours de trouver un lieu d'enseignement approprié pour chaque élève après son parcours scolaire à l'EOA.

e. Offre de soutien scolaire

L'école offre une aide aux élèves qui ont besoin d'un soutien dans un domaine particulier. L'orientation des élèves à l'école nécessite une structure de prise en charge efficace, dans laquelle les problèmes des élèves sont identifiés à temps. Cela signifie qu'il existe une procédure d'orientation convenue qui permet à de nombreux élèves d'être mis et maintenus sur la bonne voie grâce à une identification et à une orientation opportunes.

Le mentor est la cheville ouvrière de l'orientation des soins au sein de l'école. Il signale si un élève est bloqué et lance alors la procédure de prise en charge. Le responsable de site chargé d'une tâche de prise en charge soutient le mentor dans cette tâche. Deux fois par an (après l'évaluation indépendante de la matière), un entretien avec l'élève a lieu. Cette discussion se concentre sur les progrès de l'élève et les perspectives de développement. Les résultats sont consignés dans le journal de bord du magistrat et communiqués aux parents et à l'élève au cours de la discussion à trois.

Bien entendu, le soutien aux élèves au sein de notre établissement a ses limites. Dès qu'une aide extérieure professionnelle s'avère nécessaire, nous orientons les élèves vers les organismes compétents. Les membres de l'équipe multidisciplinaire (COA, Nidos, Service municipal de santé (GGD), Service de santé mentale (GGZ), Association des associations féminines (VWN), Centre pour la jeunesse et la famille (CJG) et LPA), le médecin scolaire et le psychologue scolaire participent à ce processus.

Quel type de soutien de base proposons-nous exactement ?

Nous avons plusieurs domaines de soutien : l'organisation de l'enseignement, l'apprentissage de l'apprentissage, le fonctionnement socio-émotionnel, l'autonomie et la communication.

Dans le cadre de l'organisation de l'éducation, on peut penser à une politique de recrutement et d'affectation minutieuse, à un protocole de traitement médical en cas de besoin et à une politique claire en matière d'identification (précoce) des différents problèmes.

Dans le domaine du fonctionnement socio-émotionnel, le mentor est le point central de l'orientation. Il est un coach pour les élèves, s'engage dans la formation de groupes et est un point de contact pour les parents.

Dépistage du bien-être à l'école

Lorsque l'élève s'est quelque peu habitué à l'école, il est temps de l'interroger sur son bien-être à l'école. Pour ce faire, nous utilisons un questionnaire sur le bien-être à l'école afin d'identifier rapidement les sentiments agréables et désagréables de l'élève.

Consultation multidisciplinaire

Bien entendu, l'accompagnement des élèves dans notre école a des limites. Dès qu'une aide professionnelle extérieure s'avère nécessaire, nous les orientons vers les instances appropriées. Chaque mois, il y a une consultation multidisciplinaire (MDO). Les membres réguliers de la MDO de Merletcollege EOA sont :

- location leader with care task

- école des sciences du comportement, COA, GGz

- Travail social COA/salarié VWN

- Médecin scolaire / Service médical de l'ACO

- agent de l'école obligatoire

- employé CJG Land van Cuijk

Il existe un ODM pour les mineurs non accompagnés et un ODM pour les autres élèves. Les signaux et les conseils de l'ODM sont consignés dans des procès-verbaux. Ces procès-verbaux sont accessibles à tous les enseignants de l'EOA. En outre, le responsable du site donne un retour d'information aux mentors des jeunes qui ont fait l'objet d'une discussion spécifique. En plus de l'ODM quadrihebdomadaire, une discussion tripartite a lieu toutes les six semaines. Au cours de cette conversation, l'élève, le mentor et les parents discutent des progrès, du comportement, de l'avenir et du bien-être. Les résultats de ces entretiens sont consignés dans le journal de bord du magister.

La description détaillée de notre parcours de soins est décrite dans le plan de soins EOA du Collège Merlet.

OPP

Dès que nous commençons à fournir un soutien supplémentaire, nous établissons un plan de développement (OPP), dans lequel nous inscrivons les objectifs du soutien avec vous et votre enfant et nous les évaluons à des moments convenus. Si nécessaire, nous organisons des consultations multidisciplinaires avec toutes les parties concernées. Nous évaluons le PPD avec les parents et l'élève.

Distribution de médicaments et traitement médical

Pour ce faire, nous suivons largement le protocole du GGD Gelderland-Zuid. Le GGD et le GZA ont des heures de consultation dans les locaux de l'école. Nous avons convenu de ne pas distribuer de médicaments (y compris du paracétamol ou autre) à l'école. En cas de plaintes pendant les heures de cours, les élèves sont dirigés vers le bureau d'information de l'AZC. Là, ils peuvent immédiatement prendre rendez-vous pour être reçus par GGD/GZA plus tard dans la journée. En cas d'urgence, le GGD ou le GZA se rend à l'école. Si des élèves ont des problèmes médicaux graves, le GGD/GZA se rend à l'école pour vérifier la prise de médicaments, etc. Les mineurs ayant des problèmes médicaux graves sont souvent transférés d'urgence dans une unité résidentielle avec une surveillance intensive.

Droits de l'homme

Nous discutons du dispositif de soutien avec les parents et les élèves. Leur approbation des modalités pratiques du plan de soins individualisé (PSI) est requise. L'établissement scolaire consigne également le point de vue de l'élève sur son propre développement et les mesures prises suite à cet échange. Si les difficultés dépassent les compétences de l'ergothérapeute, des orientations vers des organismes de soutien externes peuvent être envisagées.

f. Partenaires régionaux

Notre école coopère avec d'autres écoles secondaires du Land van Cuijk et de la région de Maasduinen. Ensemble, nous veillons à ce que tous les élèves, y compris ceux qui ont besoin d'un soutien supplémentaire, aient une place sûre et adaptée dans une école proche de chez eux. Nous coordonnons notre offre de soutien avec les écoles du voisinage, telles que les écoles Mezzo et les écoles d'enseignement spécialisé. De cette manière, nous pouvons mieux aider les élèves qui ont besoin de plus de personnalisation, même si cela n'est pas possible dans leur propre école.

Nous coopérons également avec d'autres partenaires dans la région, tels que l'enseignement primaire, la formation continue, l'enseignement pratique et l'aide à la jeunesse. En apprenant les uns des autres et en travaillant ensemble, nous nous assurons que notre soutien correspond bien aux différents besoins des élèves.

En outre, nous travaillons avec un vaste réseau de partenaires régionaux, notamment l'association de coopération (SWV), le service de la jeunesse (Sociom), la municipalité, l'enseignement obligatoire et le service municipal de santé (médecin scolaire).

Il existe également une coopération avec d'autres ISK au sein de l'OMO, par le biais du réseau de consultation des nouveaux arrivants.

Médecin de la jeunesse

Service commun de santé GGD Hart voor Brabant, contacter Mme E. van Hattem (e.van.hattem@ggdhvb.nl).

Service de santé de la jeunesse

Boîte postale 3166, 5203 DD 's-Hertogenbosch

Téléphone : 0900 – 463 64 43
www.ggdhvb.nl

Centre pour la jeunesse et la famille (CJG)

En cas de problèmes socio-émotionnels, l'élève peut demander l'aide d'un expert du Centre pour la jeunesse et la famille. Si l'école identifie des problèmes, le mentor, en consultation avec les parents, contacte l'équipe de soutien de l'école pour qu'elle l'oriente vers un spécialiste. La municipalité de Land van Cuijk a intensifié le déploiement du Centre pour la jeunesse et la famille dans les écoles. Le professionnel de la jeunesse attaché au site se joint à la consultation hebdomadaire de l'équipe de soutien. Les parents peuvent également contacter directement le CJG à tout moment. Une personne de contact du Centre pour la jeunesse et la famille est attachée à chaque site.

Centre jeunesse et famille Land van Cuij k

Téléphone : 0485-853333 (disponible entre 9h et 17h)

Courrier : info-cjg@landvancuijk.nl

www.cjglandvancuijk.nl

Partenariat VO-VSO Nijmegen e.o.

www.samenwerkingsverbandvo.nl

Coordinateur régional du ministère de l'éducation pour l'éducation des nouveaux arrivants

Les coordinateurs régionaux de l'éducation des nouveaux arrivants de l'OCW assurent la liaison entre le ministère de l'OCW et le terrain. Ils soutiennent, informent et conseillent les conseils scolaires et les municipalités dans l'organisation de l'éducation des nouveaux arrivants. Ils identifient les goulets d'étranglement et les bonnes pratiques en vue de l'élaboration d'une politique. Ils stimulent également la coopération locale et régionale entre les écoles, les municipalités et les autres organisations concernées et conseillent le secrétaire d'État sur les demandes d'installations temporaires pour les nouveaux arrivants (tnv).

Région du Brabant-Septentrional, de la Zélande et du Limbourg : Eduard Nagel, eanagel@minocw.nl .

Centre d'aide aux parents et aux jeunes Nijmegen Stromenland

Le centre de soutien aux parents et aux jeunes Nijmegen Stromenland apporte des éclaircissements sur l'éducation appropriée

Vous avez des questions sur l'éducation adaptée à votre enfant, besoin de conseils ou souhaitez parler à quelqu'un qui peut vous aider ? Vous pouvez alors contacter l'établissement scolaire de votre enfant ou le Centre de soutien aux parents et aux jeunes de Nijmegen Stromenland. Leur site web est www.steunpuntnijmegenstromenland.nl .

Le centre de soutien aux parents et aux jeunes est une initiative du samenwerkingsverband Stromenland et du samenwerkingsverband V(S)O Nijmegen. Le site web fournit des informations sur l'éducation appropriée qui sont accessibles, lisibles et compréhensibles. Les informations consistent principalement en des questions fréquemment posées et des réponses, tant pour l'enseignement primaire que pour l'enseignement secondaire. Vous trouverez également des explications de termes et des liens utiles. Vous souhaitez poser une question ? N'hésitez pas à contacter le centre de soutien aux parents et aux jeunes de Nijmegen Stromenland.

Responsable de l'enseignement obligatoire

Trois agents de lutte contre l'absentéisme scolaire interviennent dans la région de Land van Cuijk. Les établissements scolaires sont tenus de signaler les absences non autorisées à l'agent. En cas d'absence non autorisée d'élèves provenant d'autres communes, l'agent de lutte contre l'absentéisme scolaire de la commune concernée est informé. Depuis août 2009, les quatorze communes du Nord-Est du Brabant-Septentrional collaborent au sein du Bureau régional de l'enseignement obligatoire et du décrochage scolaire du Nord-Est du Brabant (RBL BNO). L'agent de lutte contre l'absentéisme scolaire est habilité à faire sortir les élèves de classe pour remédier à leur absence. Le collège Merlet participe à un projet pilote visant à réduire et à prévenir l'absentéisme scolaire ; ce projet repose sur une collaboration étroite entre l'agent de lutte contre l'absentéisme scolaire, le médecin de proximité et le mentor.

Le responsable de la fréquentation scolaire tient des permanences hebdomadaires à l'EOA les lundis.

Les horaires de cours suivants s'appliquent à Velp :

Leçons régulières

1ère heure : 8h30 – 9h20

2e heure : 9h20 – 10h10

Pause du matin 10h10 – 10h30

3e heure : 10h30 – 11h20

4e heure : 11h20 – 12h10

Pause déjeuner 12 h 10 – 12 h 40

5e heure : 12 h 40 – 13 h 30

6e heure : 13h30 – 14h20

Pause déjeuner 14h20 – 14h40

7e heure : 14h40 – 15h30

8e heure : 15h30 – 16h20

En début d'année scolaire, les élèves reçoivent de leur tuteur un emploi du temps précis indiquant les horaires des cours pour leur niveau et leur groupe. Tous les cours se terminent à 12h10 le vendredi. Les cours réguliers durent 50 minutes, tandis que les cours intensifs durent 100 minutes. Chaque élève doit arriver à l'école au plus tard cinq minutes avant le début de son cours. La présence des élèves est contrôlée et enregistrée pendant chaque cours.

Les élèves doivent rester dans l'enceinte de l'établissement pendant les récréations et en cas d'annulation de cours. S'ils quittent l'enceinte pendant les heures de classe, l'établissement n'est pas en mesure d'assurer la surveillance et les élèves ainsi que leurs parents sont donc responsables de tout trouble ou dommage qu'ils pourraient causer.

6.3 Annulation du cours
Une annulation de cours survient lorsque des cours prévus à l'horaire sont annulés. Nous faisons la distinction entre :

• absences imprévues dues à la maladie d'un enseignant, à un congé extraordinaire, etc.
• les absences prévisibles dues à des activités programmées telles que les excursions, les camps scolaires, les semaines d'examens, les réunions, les journées d'étude et la formation et le perfectionnement des enseignants.

• Nous avons l'obligation légale d'assurer à chaque élève une éducation de qualité, même en cas de maladie. Nous estimons également qu'il est tout aussi important que les élèves maintiennent le contact avec leurs camarades et leur enseignant/tuteur pendant cette période. Les élèves ont besoin de se sentir inclus et soutenus, même dans ces circonstances.
• La formation continue, adaptée aux problèmes, est importante pour prévenir autant que possible les retards d'apprentissage et pour maintenir autant que possible les contacts sociaux.
• Pour en savoir plus sur l'enseignement aux élèves malades, vous pouvez vous adresser au mentor de votre enfant. Vous pouvez également vous renseigner auprès du coordinateur de soutien et sur le site web de Ziezon (www.ziezon.nl), le réseau national pour la maladie et l'éducation.

Il s'agit du schéma dit 4-8-12-16. Son fonctionnement est le suivant :

• Un élève est en retard 4 fois ou est absent pendant 4 heures sans autorisation ; un avertissement est adressé par l'établissement scolaire aux parents et à l'élève.
• L’absentéisme ne cesse pas et, en cas de 8 retards ou de 8 heures d’absence non autorisée, il faut s’adresser au responsable de l’absentéisme scolaire.
• L'absentéisme scolaire se poursuit après 12 retards ou 12 heures d'absence ; une réunion formelle avec les parents, l'élève et le responsable de l'absentéisme scolaire aura lieu, au cours de laquelle un avertissement officiel sera émis. Les personnes concernées recevront une lettre contenant cet avertissement après cette réunion.
• 16 retards ou 16 heures d'absence : convoquer l'élève et, si l'élève a moins de 16 ans, convoquer également les parents afin de les soumettre, ainsi que l'élève, à des sanctions supplémentaires de la part du responsable de l'éducation.

• Les élèves arrivant en retard doivent se rendre dans la salle de classe où leur cours est prévu. Le professeur de la matière consignera ce retard dans Magister.
• Si un élève est fréquemment en retard (deux fois par semaine ou plus), le mentor discutera avec lui des solutions pour éviter que cela ne se reproduise. Si ce problème persiste, le mentor contactera les parents pour en discuter.
• Si l'élève arrive en retard huit fois, une rencontre avec le responsable pédagogique sera organisée. Le tuteur transmettra le rapport d'absence au responsable pédagogique.
• Le tuteur vérifie l'historique des absences pour absentéisme scolaire. Les parents des élèves qui manquent l'école seront contactés. L'élève absentéiste sera sanctionné.

1. Congé personnel : congé pour, par exemple, un mariage, des funérailles, une journée d’observation en milieu professionnel, etc. Un justificatif doit être fourni pour justifier la demande de congé.
2. Congé de courte durée : visite chez le dentiste, l’orthodontiste, le médecin généraliste, etc., ou pour signaler des mesures préventives de confinement à domicile.

• Si un élève est exclu du cours, il doit en informer son mentor.
• L'enseignant qui a renvoyé l'élève signale le renvoi dans Magister.
• À la fin du cours, l'élève retourne en classe pour discuter de son exclusion avec le professeur. Ce dernier détermine la sanction disciplinaire appropriée.
• Si un élève est suspendu de cours à plusieurs reprises (trois fois ou plus), le mentor évaluera la situation avec le chef d'établissement et prendra les mesures appropriées. Selon les circonstances, cela peut inclure un signalement à l'agent de liaison scolaire et la mise en œuvre de la procédure de suspension et d'exclusion. Le mentor contactera ensuite les parents ou tuteurs légaux.

• Le directeur peut suspendre un élève pour inconduite ou manquement grave à ses obligations. Le directeur adjoint en informera les parents par écrit.
• L'école suit les règles applicables énoncées dans le statut de l'élève (article 22).
• S’il apparaît qu’un élève ne respecte pas le règlement, même après des avertissements répétés, l’école peut expulser cet élève (voir statut de l’élève, article 23).

Le Règlement relatif aux objections et aux appels en matière de vie étudiante régit la procédure de traitement des objections et des appels. Il concerne les décisions relatives aux examens, à l'admission, à la promotion, à la suspension et à l'exclusion des étudiants.

Réglementation visant à prévenir le harcèlement sexuel, les agressions et les violences (y compris l'intimidation) et la discrimination Notre enseignement secondaire

Le conseil d'administration a établi ce règlement pour l'association Ons Middelbaar Onderwijs afin de promouvoir un climat scolaire agréable et des interactions agréables entre les membres de l'équipe.

Code d'intégrité
Notre association pour l'enseignement secondaire a élaboré son propre code d'intégrité, qui est généralement contraignant pour toutes les écoles et pour tous les organes directeurs de l'association.

Procédure de réclamation Notre enseignement secondaire

Nous espérons que le parcours scolaire de votre enfant sera enrichissant, agréable et sûr. Toutefois, il se peut que vous soyez insatisfait(e) de la situation à l'école. En règle générale, vous pouvez discuter de votre réclamation avec la personne directement concernée ou avec le référent désigné de l'établissement (joignable au numéro de téléphone général). Si cette démarche ne permet pas de trouver une solution satisfaisante, veuillez contacter la direction de l'école. Celle-ci traitera votre réclamation et prendra une décision. Si vous n'êtes pas d'accord avec cette décision, la direction vous orientera vers la procédure de réclamation de l'OMO (Association pour l'Éducation de Moyenne). Cette procédure permet aux parents et aux élèves de déposer une réclamation concernant les actions, les décisions ou les omissions du personnel, de la direction ou des membres du conseil d'administration. La commission des réclamations n'examinera une réclamation que si aucune solution satisfaisante n'a été trouvée au sein même de l'école. Vous trouverez les coordonnées actuelles de la commission des réclamations sur le site web de l'OMO : Complaints Procedure Association Ons Middelbaar Onderwijs (Association pour l'Éducation de Moyenne-Orientation).

Les droits et obligations des étudiants sont définis dans le statut des étudiants.

Notre règlement sur la codétermination de l'enseignement secondaire

Le règlement de participation de Ons Middelbaar Onderwijs régit la composition et les pouvoirs du conseil de participation.

Politique de confidentialité Notre enseignement secondaire

Les règles de confidentialité précisent comment l'association Ons Middelbaar Onderwijs gère les données personnelles et la vie privée.

Statuts de gestion de notre enseignement secondaire

Les statuts de gestion de notre établissement d'enseignement secondaire régissent les relations entre le conseil d'administration et le directeur.

Statut de gestion scolaire

Le règlement intérieur de l'établissement scolaire régit les relations entre le chef d'établissement et les autres membres de l'équipe de direction ainsi que les autres responsables. Remarque : Ce règlement doit être adopté par le conseil d'administration pour entrer en vigueur.

Règlement relatif aux conseils consultatifs de notre enseignement secondaire

Le règlement relatif aux conseils consultatifs de notre enseignement secondaire régit les relations entre le directeur et le conseil consultatif.

Loi interdisant partiellement le port de vêtements couvrant le visage
Le 1er août 2019, l'interdiction partielle du port de vêtements couvrant le visage dans les lieux où la communication par expressions faciales est importante est entrée en vigueur. Cette interdiction s'applique au personnel scolaire, aux élèves, aux parents et aux autres visiteurs se trouvant dans l'enceinte des établissements scolaires, à l'intérieur comme à l'extérieur.

La loi stipule qu'il est interdit de porter des vêtements qui couvrent entièrement le visage ou qui le couvrent de telle sorte que seuls les yeux soient découverts, ou qui le rendent méconnaissable, sauf si le vêtement couvrant le visage :

Ce code de signalement indique comment l'établissement scolaire traite les signaux de violence domestique ou de maltraitance infantile, afin que l'aide puisse être apportée aussi rapidement et de manière appropriée que possible.

Tous les règlements mentionnés ci-dessus peuvent être téléchargés sur le site web de l'association Ons Middelbaar Onderwijs, www.omo.nl (à l'exception du statut de l'élève et du statut de gestion de l'école).

Toute entreprise doit prendre des mesures en matière de sécurité de l'information, ne serait-ce que pour se conformer aux lois et réglementations. Mais les organisations elles-mêmes bénéficient également d'une sécurité robuste ; c'est pourquoi la fondation OMO s'engage aussi dans cette voie .

Définition de la sécurité de l'information

Wikipedia donne la définition suivante : « La sécurité de l’information est l’ensemble des mesures préventives, destructives, répressives et correctives, ainsi que des procédures et processus, qui garantissent la disponibilité, l’exclusivité et l’intégrité de toutes les formes d’information au sein d’une organisation ou d’une société, dans le but d’assurer la continuité de l’information et de sa fourniture et de limiter les conséquences possibles des incidents de sécurité à un niveau acceptable et prédéterminé. »

Qu'est-ce que la sécurité de l'information ?

Le concept de « sécurité de l'information » devient plus clair lorsqu'on l'analyse en détail.

Nous utilisons le budget de l'État pour financer l'enseignement général. Cependant, nous souhaitons offrir à nos élèves un enseignement qui dépasse les exigences légales dans de nombreux domaines. C'est pourquoi nous proposons diverses activités et installations supplémentaires qui enrichissent leur environnement d'apprentissage et leur permettent de développer pleinement leurs talents. Parmi celles-ci figurent des excursions et des activités extrascolaires sportives et culturelles. L'établissement est convaincu de l'importance de la participation de tous, car ces activités enrichissent le parcours de chaque élève.

9.1 Livres

L'établissement fournit gratuitement les manuels scolaires. Cela inclut les manuels scolaires, les cahiers d'exercices, les livres de lecture, les cahiers de projets, le matériel pédagogique propre à l'établissement et les frais de licence pour les ressources d'apprentissage numériques.

9.2 Assurance

L'école propose à ses élèves une assurance comprenant une assurance responsabilité civile, une assurance voyage et une assurance accident scolaire.

a. Assurance responsabilité civile

L’assurance responsabilité civile protège l’établissement scolaire, y compris les élèves et les personnes qui y travaillent (personnel et bénévoles), contre les réclamations pour dommages résultant d’une conduite illégale.

Toutefois, l'établissement scolaire n'est pas automatiquement responsable de tout ce qui se passe pendant les heures de classe et les activités extrascolaires. Il n'est tenu de verser des dommages et intérêts qu'en cas de faute de sa part et, par conséquent, de manquement à ses obligations légales. L'établissement scolaire n'est pas responsable des dommages causés par un comportement illégal des élèves. Les élèves (ou leurs parents, s'ils ont moins de 14 ans) sont responsables de leurs propres actes. Un élève qui cause un dommage par un comportement illégal pendant les heures de classe ou lors d'autres activités organisées par l'établissement scolaire en est donc responsable (ou ses parents).

Il est donc important que les parents souscrivent leur propre assurance responsabilité civile privée.

L’école décline toute responsabilité en cas de dommages causés aux effets personnels (vêtements, vélo, lunettes, etc.) ou en cas de perte ou de vol de ceux-ci, même s’ils sont rangés dans un casier.

b. assurance voyage

Une assurance voyage scolaire continue a été souscrite. Cela signifie que les participants aux voyages scolaires sont couverts en cas de dommages corporels et matériels.

Les conditions générales de toutes les polices d'assurance sont consultables au bureau de l'administration scolaire. Si les parents estiment que la couverture de cette assurance est insuffisante, ils peuvent souscrire une assurance complémentaire pour leurs enfants à leur propre initiative. Le conseil d'administration (OMO) décline toute responsabilité en cas de remboursements supplémentaires ou plus élevés.

c. assurance accident scolaire

L'assurance accident scolaire couvre les conséquences d'un accident non prises en charge par votre assurance habituelle. Les trajets domicile-école, par le chemin le plus court, sont également couverts. Les activités extrascolaires, à condition qu'elles soient liées à l'école et encadrées, sont aussi couvertes. Les dommages matériels (vêtements, lunettes, cyclomoteurs, etc.) causés par un accident ne sont pas couverts par cette assurance.

PERDU ET TROUVÉ

L'établissement décline toute responsabilité en cas de perte d'argent ou d'objets, ou de dommages résultant d'actes de vandalisme commis par des tiers. Les objets trouvés doivent être remis au concierge ou à l'administration. Il est fortement conseillé de marquer les manteaux, vestes, vêtements de pluie et vêtements de sport. Veuillez ne pas apporter d'objets de valeur ni d'importantes sommes d'argent à l'école.

9.3 Parrainage

Dans le cadre du financement de notre système éducatif, nous distinguons les revenus structurels (subventions forfaitaires) des revenus non structurels (subventions ponctuelles, ressources complémentaires pour l'accompagnement des élèves et mécénat). Le collège Merlet maintiendra sa politique de mécénat pour la prochaine période de planification. Cette politique repose sur la convention signée par le ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sciences avec quatorze organismes, dont le VO-raad (Conseil néerlandais de l'enseignement secondaire).

Le nouvel accord, intitulé « Accord de parrainage, règles de parrainage dans les écoles primaires et secondaires », entrera en vigueur le 20 février 2025. Pour plus d’informations, veuillez consulter le site : Accord de parrainage 2025-2029 | Accord | Rijksoverheid.nl

9.4 ICT

L’enseignement secondaire exploite de plus en plus le potentiel des TIC. Celles-ci ne constituent pas une fin en soi, mais un moyen de soutenir l’apprentissage et de proposer un enseignement personnalisé aux élèves. Les TIC permettent aux élèves d’apprendre à leur manière et à leur rythme. Des ressources numériques sont mises à leur disposition pendant les heures de classe à cette fin.