الخطة المدرسية كلية ميرليت 2025-2029 2025-2029

الملف الشخصي للمدرسة

ترمز مدرستنا إلى التعليم عالي الجودة لجميع التلاميذ في المنطقة الأوسع. نقوم بإعداد التلاميذ للتقدم بنجاح في التعليم الإضافي و/أو الوظائف من أجل المشاركة الكاملة والقيمة في المجتمع. نحن نعلمهم تقدير كل إنسان، بغض النظر عن أصله أو دينه أو تفضيله الجنسي أو اختياره لملابسه وما إلى ذلك. نحن مدرسة شاملة للجميع.

يتسم مفهومنا التعليمي بمجموعة واسعة من المواد الدراسية التي يُفضل تقديمها بالتزامن مع بعضها البعض، على سبيل المثال في مجالات التعلم. ينعكس هذا الترابط في المشاريع وفي تعاوننا مع الأطراف الخارجية. من خلال جعل العلاقة بين المواد الدراسية واضحة للعيان، نساعد التلاميذ على تكوين رؤية أوسع لما يتعلمونه. نعمل مع شركاء خارجيين لتمكين التعلم خارج المدرسة وتوفير سياق تعليمي غني لتلاميذنا.

الهوية.

مدرستنا ذات أساس كاثوليكي. وبناءً على هذا الأساس، نرحب بالجميع، بغض النظر عن خلفيتهم الفلسفية والاجتماعية. نحن نعرّف تلاميذنا بأشكال مختلفة من النظرة إلى العالم حتى يتعلموا تقدير الاختلافات في النظرة وفهم بعضهم البعض أيضًا. ما تعنيه لنا الخبرة والتصرف وفقًا للمبادئ الكاثوليكية يتم التعبير عنه في القيم الأساسية للمنظمة كما هو موضح في خطة المنظمة الرئيسية " ننمو معًا: العنوان 2030:
"التعليم الجيد" يركز على السماح لكل تلميذ بالازدهار. وإلى جانب التأهيل، فإن التعليم الجيد يتعلق أيضًا بتعلم العيش معًا وإعداد الشباب كمشاركين في المجتمع. في تعليمنا، يعتبر الإنسان في علاقته بالآخرين أمرًا محوريًا.

المهمة

في عالم يزداد تعقيدًا، نعدّ تلاميذنا لمهنة (المدرسة) وللحياة على حد سواء. مهمتنا هي أنه عندما يغادر التلاميذ مدرستنا يمكنهم أن يجدوا طريقهم في المجتمع. أن يواجهوا العالم بعقل متفتح كشباب واثق وطموح. وأن يكونوا قد تعلموا أن يتحملوا المسؤولية عن تطورهم، وأن يثقوا بصفاتهم الخاصة وأن يتعاونوا مع الآخرين بطريقة محترمة. أن يتعلموا من أجل الحياة.

الرؤية

في رؤيتنا، نميّز بين أربعة وجهات نظر مختلفة، انطلاقاً من إدراكنا أن لنا دوراً كأفراد ولكن أيضاً كجزء من المجتمعات.

كلية ميرليت: حيثما تنمو، يزدهر الجميع

I
نساعد الطلاب على استكشاف هويتهم وقيمهم ومعتقداتهم. نساعدهم على التفكير في مواهبهم وكيفية اتخاذهم للخيارات كأفراد والتي تساهم في نموهم الشخصي ورفاهيتهم. نعلمهم كيفية تحقيق توازن جيد بين الاهتمامات الفردية والمجتمعية.

أنا والآخرون
يحتاج التلاميذ إلى تعلم كيف يتواصلون مع الآخرين. كيف يظهرون الاحترام والتعاطف والتعاون في سياقات اجتماعية مختلفة. من خلال اللقاءات والحوارات، نعلمهم مهارات التواصل والمهارات الاجتماعية وكيفية التعامل مع الاختلافات.

أنا والمجتمع
التلاميذ جزء من مجتمع أوسع. لذلك نعتبر أنه من المهم أن يتعلموا عن العمليات الديمقراطية والقضايا الاجتماعية وتأثير أفعالهم على المجتمع. ومن خلال المشاركة الفعالة ينمي لدى التلاميذ الشعور بالمسؤولية والالتزام.

أنا والعالم
نحن نعيش في عالم سريع التغير، حيث التطورات الجديدة هي سيدة الموقف. تتطلب منا مواكبة مجتمعنا العالمي أن نكون مرنين ومبدعين وأن نستخدم الموارد المتاحة بطريقة مسؤولة ومستدامة. نريد أن نساهم في عالم عادل ومستدام، وأن نجعل تلاميذنا يدركون أهميته.

القيم الأساسية

يُعد المعنى والتعليم الجيد والعيش الجيد والعمل الجيد من بين القيم الأساسية لتعليمنا الثانوي (OMO). وقد تم التعبير عنها في "ننمو معًا: التوجه نحو 2030"، ومذكرة "المعنى والتعليم الجيد"، وبيان "أنا لأننا نحن" ومدونة النزاهة الخاصة بمنظمة OMO. لقد قمنا بصقل هذه القيم الأساسية لمدرستنا في القيم الأساسية الأربعة التالية التي تعطي التوجيه لرؤيتنا.

المتعة
من خلال جذب فضولنا الطبيعي، يستمتع الطلاب والموظفون بالذهاب إلى المدرسة. المرح لا يجعل التعلّم أكثر متعة فحسب، بل يجعل ما تم تعلمه أكثر متعة أيضًا. من خلال نهج إيجابي وتقديري، نشجع بعضنا البعض على التعلم والتطور. لنرتقي بأنفسنا وبالعالم خطوة مستدامة إلى الأمام.

المشاركة
يتطور الناس بشكل أفضل ويحققون نتائج أفضل عندما يتعلمون العمل معًا. بالإضافة إلى العمل معاً، تعني المشاركة أيضاً التعلم الجماعي والاهتمام ببعضنا البعض وبالعالم من حولنا. نحن نشجع روح المبادرة والابتكار والإبداع. معاً، يمكننا أن نساهم معاً في بناء عالم أكثر جمالاً.

الشخصية
كل شخص فريد من نوعه وله صفاته وكرامته. نحن نوفر للتلاميذ مساحة لاكتشاف مكامن تلك الصفات وتطويرها. الأخطاء مسموح بها، لأن التطور هو طريق التجربة والخطأ. الشخصية والشمولية أمران أساسيان بالنسبة لنا: يُسمح للجميع بالمشاركة!

التطبيق العملي
إلى جانب اكتساب المعرفة، نقدر أيضًا التعلم العملي. ومن خلال ربط النظرية مباشرةً بالتجارب العملية، فإننا لا نجعل التعلُّم أكثر فعالية فحسب، بل نجعله أكثر متعةً وملاءمةً أيضاً. التعلم العملي، وتطبيق المعرفة النظرية والبحوث ذات المنحى العملي، تُعد الطلاب على النحو الأمثل لمواصلة تعليمهم ولمهنهم المستقبلية.

التعليم

لدينا رؤية واضحة للتعليم. حول كيفية أن يصبح تلاميذنا، من خلال النمو والتطور الشخصي، مواطنين عالميين فضوليين يواجهون المجتمع المتزايد التعقيد بثقة. مواطنون عالميون يهتمون بالآخر، وبصفات بعضهم البعض، وبكوكبنا، وبالاستدامة الاجتماعية والبيئية. التدريب والتوجيه مشروطان لتحقيق ذلك.

في مدرستنا، نأتي بالعالم الخارجي إلى الداخل من أجل التعلّم الغني بالسياق ويخرج طلابنا للتعلّم العملي بأنفسهم. وبذلك، نحفز فضول التلاميذ. ولإقامة الصلة بين النظرية والتطبيق، نتعاون مع الشركاء الاجتماعيين ومجتمع الأعمال والمؤسسات التعليمية في المنطقة.

أربعة مواقع
تتشابه مواقعنا الثلاثة المنتظمة في كويك وغريف وميل عندما يتعلق الأمر بالتنظيم الأساسي (إعداد العمليات والإجراءات والقواعد، إلخ) والتعليم والثقافة المهنية. لدى vmbo عرض واسع في جميع المواقع وهناك اختلافات في التركيز في كل موقع. في جريف نعمل على الهافو العملي وفي كويك نقدم تعليمًا ثنائي اللغة والتكنيزيوم على مستوى الهافو والفو. وبهذه الطريقة نقدم للتلاميذ خيارات واسعة تمكنهم من اختيار مسار تعليمي يتناسب مع مواهبهم واهتماماتهم.

من خلال تعليم EOA في موقع فيلب، نريد أن يتعلم التلاميذ اللغة الهولندية ويتعرفوا على المجتمع الهولندي ويستعدوا لأشكال التعليم الإضافي. في الاستقبال الأول، يعتبر تعلم اللغة والثقافة الهولندية أمراً أساسياً. يتلقى التلاميذ برنامجاً تعليمياً مكثفاً متعدد التخصصات في اللغة الهولندية والمواطنة والحساب/الرياضيات والتربية البدنية واللغة الإنجليزية والطبخ والرسم/الحرف اليدوية/التقنية/المنسوجات. مع وجود مستويات كافية في اللغة والحساب، ينتقل التلاميذ إلى شكل من أشكال التعليم المناسب. نحن نؤمن بالجمع بين التعليم والرعاية. نحن نقدم عرضاً تعليمياً "من الاستيقاظ إلى النوم"، بالتعاون مع الشركاء. التخصيص هو المعيار هنا.

في جميع مواقعنا، تساهم عروضنا التعليمية في جميع مواقعنا في رفاهية تلاميذنا وبالتالي قدرتهم على التعلم. وهذا غير ممكن إلا على أساس المسؤولية المشتركة.

التنمية الشخصية والتنشئة الاجتماعية

مجتمع تعليمي شامل
نحن مجتمع منفتح وشامل حيث يمكن للشباب إعداد أنفسهم لمكانتهم في المجتمع الآن وفي المستقبل. نظهر الاحترام لبعضنا البعض ولاختلافات بعضنا البعض. الموظفون متفاعلون ويتشاركون شغف التعليم والتركيز على المتعلم. التلاميذ مرئيون ومسموعون ويشعرون بالتواصل مع بعضهم البعض. الصغر ضمن الصورة الكبيرة شرط أساسي لذلك. ولذلك فإن الأمن الذي توفره مدرستنا مهم للغاية.

بيئة التعلم وبيئة العمل الآمنة والصحية
نحن نحمل بعضنا البعض المسؤولية عن مساهمة الجميع في بيئة التعلم وبيئة العمل الآمنة والصحية. نحن نؤثر على سلوك التلاميذ بشكل إيجابي من منظور تقديري. لا مكان للتنمر في مدرستنا. جميع الاتفاقات التي نبرمها مع بعضنا البعض بشأن السلامة منصوص عليها في بروتوكول مكافحة التنمر وخطة السلامة الاجتماعية الخاصة بنا. وغني عن القول أن أسلوب الحياة الصحي هو أيضًا جزء من ذلك. واستناداً إلى رؤيتنا "المدرسة الصحية"، فإننا نتحدى كلاً من التلاميذ والموظفين للعمل هيكلياً على أسلوب حياة صحي وحالة بدنية جيدة. جميع المواقع تحمل شعار المدرسة الصحية.

التوجيه والإرشاد المهني (LOB)
نحن نعد التلاميذ ليس فقط لمهنهم اللاحقة، ولكن أيضًا لعالم الغد. نحن نساعد التلاميذ على اكتشاف أنفسهم، حيث يمكنهم ويجرؤون على اتخاذ خياراتهم الخاصة عندما يتعلق الأمر بحياة ذات معنى ومستقبل سعيد وناجح. في المدرسة، نولي اهتمامًا أيضًا (للتحضير لـ) اختيار المواد الدراسية. على سبيل المثال، ننظم مقدمات متعمقة لجميع المواد الاختيارية في المرحلة الثانوية العليا كجزء من التوجيه والإرشاد المهني (LOB). يقع توجيه التلاميذ في البداية على عاتق مدربي التوجيه والإرشاد المهني (LOB) الذين يقدمون معلومات عامة. إذا كانت هناك حاجة إلى مزيد من الدعم أو التخصيص، يتم تقديم المزيد من الدعم للتلاميذ والمدربين الموجهين من قبل العمداء. يقوم فريق العمداء بدعم المدربين الموجهين، مما يمكنهم من تدريب المتدربين على المجالات الثلاثة: (1) اكتشف نفسك، (2) اكتشف العالم و(3) صمم طريقك. ويضمن العمداء بالتعاون مع المدربين الموجهين ومنسقي شؤون الطلاب وإدارة المدرسة وفريق الإرشاد والتوجيه والمعلمين خروج التلميذ إلى العالم بحقيبة مليئة بالمعارف والمهارات.

نقوم بإشراك العالم الخارجي بشكل مكثف في اختيار التلاميذ بعد انتهاء مسيرتهم المهنية في مدرستنا. على سبيل المثال، هناك معرض سنوي للوظائف لتلاميذ مدرسة vmbo و mavo، ويزور تلاميذ مدرسة هافو و vwo الأمسية التدريبية في مدرسة هوغسكل أرنهيم إن نايميخن (HAN) ويزور تلاميذ مدرسة vwo جامعة رادبود نايميخن. بالإضافة إلى ذلك، يقوم الطلاب بالتدريب الداخلي.

الاختيارات الفردية والتدريب على التعلم
يتعلم التلاميذ العمل معًا واتخاذ خياراتهم الخاصة معنا. تساعدهم مهارتهم في اتخاذ الخيارات على امتلاك زمام تعلمهم والنجاح في حياتهم المستقبلية. نحن نطابق احتياجات التعلم للطالب قدر الإمكان. يحدث هذا التعلم جزئيًا في لحظات يختارها الطالب بنفسه (مستقلة عن الوقت) وفي مكان يختاره بنفسه (مستقل عن المكان). ينصب التركيز دائمًا على عملية التعلم المستمر لتحقيق نتيجة تعلم مستدامة. يختار التلاميذ من بين مجموعة واسعة من المواد الدراسية، ويتلقون الدعم عند الضرورة ولديهم مدربهم الموجه الخاص بهم.

سنتخذ في السنوات القادمة خطوات مهمة لتقديم المزيد من الخيارات للتلاميذ. سنعمل بجدول زمني للساعات الاختيارية وساعات التدريب، مما سيمنح التلاميذ مساحة أكبر لاتخاذ خيارات فردية. يتم توجيه كل تلميذ من قبل مدرب مرشد، وهو نقطة الاتصال الأولى للتلميذ والنقطة المحورية للتوجيه. خلال ساعات التدريب، يتحدث التلميذ مع المدرب المرشد عن المواهب والاحتياجات والطموحات والظروف التي تؤثر على التعلم. قد تتعلق هذه الاحتياجات بمواد دراسية معينة، ولكن قد تتعلق أيضًا بقضايا أخرى مثل "تعلم التعلم"، واتخاذ الخيارات، والتخطيط، وما إلى ذلك. يساعد التدريب المتعلمين على التعرف على أنفسهم بشكل أفضل، والحصول على أفضل ما لديهم، ومعرفة الخيارات التي يجب اتخاذها. ويساعدهم ذلك على تطوير تكوين شخصيتهم وتأهيلهم وتطويرهم على نطاق واسع. بالإضافة إلى ذلك، يقوم المدرب الموجه بتوجيه المجموعة التي ينتمي إليها التلميذ ("الفصل") في تطوير مهاراته الدراسية والاجتماعية حتى يتمكن التلاميذ من الأداء الأمثل والشعور بالراحة في مدرستنا.

نحن نتعاون مع المؤسسات المشاركة اجتماعياً، من أجل عملية التعليم والتعلم الاجتماعي للتلاميذ. ففي النهاية، لا يتم التعلم داخل مبنى المدرسة فقط! فكر في الأنشطة التي تمس الأخلاق والأعراف والقيم والتربية على المواطنة. فإلى جانب التنمية المعرفية، هناك مجال للتنمية الاجتماعية والعاطفية والمهارات غير المعرفية والسلوك المرغوب فيه والتنمية الثقافية للتلاميذ. نحن نتعاون في جميع المجالات في مجالات الفنون والرياضة والرعاية والرفاهية والتعليم. وبذلك نكون جزءًا من شبكات مختلفة من المنظمات الإقليمية.

ممارسة التدريس

إلى جانب التدريب الإرشادي المذكور أعلاه - حيث ينصب التركيز على التطوير الشخصي للتلاميذ - هناك التدريب على الموضوع. في التدريب على المادة، ينصب التركيز على تطوير المادة والممارسة التكوينية. كل معلم هو مدرب للموضوع يقدم ملاحظات ونصائح عملية أثناء الدرس لتطوير المعرفة والمهارات المتعمقة للتلميذ، مع التركيز على الربط بين المعرفة (النظرية) والممارسة. وهذا يعزز الدافع ويعزز التعلم. يحدث التدريب على الموضوع في كل من عملية ومحتوى الدرس. سنعمل على تطوير التدريب على المادة في فترة التخطيط القادمة. سنطبق المبادئ الأساسية لكتاب فويرمان وفابر "التدريب التعليمي" لفورمان وفابر، مثل تهيئة بيئة تعليمية آمنة، وتحفيز التوجيه الذاتي وإعطاء ملاحظات بناءة.

في الصفوف الدنيا، توفر الصفوف السفلية فرصًا تنموية واسعة لجميع التلاميذ. تتماشى الصفوف الدنيا مع المرحلة التي يكون فيها تطوير مهارات التعلم والتعاون أمرًا أساسيًا. في التعليم الثانوي، ننظم دروسًا مشتركة بين المناهج الدراسية (على سبيل المثال في مجالات التعلم). في البنية الفوقية، يقوم التلاميذ بتوجيه وتعميق معارفهم ضمن الملف الشخصي المختار.

سوف نبدأ فترة التخطيط هذه بإتاحة الفرصة للتلاميذ للحصول على دبلوم vwo عبر مسار إثرائي-هافو. بالنسبة للتلاميذ الذين يستطيعون تحمل المزيد، هناك فرصة لإكمال المواد الدراسية بوتيرة متسارعة أو أن يأخذوا و/أو ينهوا في مستوى مختلف.

المهارات الأساسية

نعتبر أنه من المهم في تعليمنا أن يطور الطلاب المهارات الأساسية.

نريد أن يكون تلاميذنا أكثر نشاطًا وتحفيزًا واستقلالية بشكل تدريجي في مسيرتهم التعليمية.
> هذا هو أحد رؤوس الحربة الثلاثة التي سنركز عليها بقوة في فترة التخطيط القادمة. تصف خططنا السنوية بعبارات ملموسة ما سنفعله لتحقيق ذلك.

اللغة
تمكنك المهارات اللغوية الجيدة من توصيل الأفكار والأفكار والمشاعر بوضوح للآخرين وتلقي المعلومات اللغوية ومعالجتها. وهذا أمر مهم ليس فقط للتواصل والتفاعل في الحياة الشخصية، ولكن أيضًا للتعلم في جميع المجالات الدراسية والعمل في المجتمع. المهارات اللغوية هي أساس النجاح في العديد من مجالات الحياة. نحن نحرص على أن يكون جميع التلاميذ متمكنين لغويًا بما يتناسب مع مستواهم. التعليم الفعال والموجه نحو اللغة جزء لا يتجزأ من جميع المواد الدراسية. وهذا لا يؤدي إلى فهم أعمق للموضوع فحسب، بل يؤدي أيضًا إلى الاستخدام العملي للغة في مختلف التخصصات.

الحساب
الحساب مهم أيضًا للجميع، الآن وفي المستقبل. في التعليم، ولكن بالتأكيد خارجه أيضًا. فالقدرة على الحساب بشكل جيد تضمن للتلاميذ القدرة على حل المشاكل، وأن يتمكنوا من التفكير بطريقة منظمة. وهذا يمكّنهم من العمل بشكل أفضل في المجتمع. يتم دعم الحساب من قبل جميع الأقسام. من خلال التدريس معًا ومن خلال تعليم التلاميذ نفس الأساليب، يطور التلاميذ مهارات الحساب. هناك بالطبع مجال للفرد، وللاختلافات الفردية في استراتيجيات الحل.

DIGITAL LITTLE
في مجتمع اليوم، من المهم أن يكون الناس على دراية رقمية. فالقدرة على العثور على المعلومات، وتقييم موثوقية المصدر، وتمييز الأخبار المزيفة من الأخبار الحقيقية: هذه هي الكفاءات الأساسية للجميع. نحن نعد الطلاب لمستقبل تلعب فيه التكنولوجيا الرقمية دوراً محورياً. نقوم بذلك من خلال دمج المعرفة والمهارات في المناهج الدراسية، وضمان وجود أنظمة موثوقة وآمنة، ودعم التلاميذ في تطورهم الشخصي والاجتماعي في المجال الرقمي.

المواطنة (العالمية)
الهدف من تعليمنا للمواطنة هو تطوير مواطنين عالميين مسؤولين وملتزمين يساهمون في مجتمع عادل وشامل. وهذا يتطلب معرفة الحقوق الأساسية والديمقراطية والعالم، بالإضافة إلى مهارات مثل التفكير النقدي والتواصل المحترم والتعاطف والتعاون. من خلال المشاريع العملية والتبادل بين الثقافات، نشجع الطلاب على تحمل المسؤولية وإدراك تأثيرهم على العالم. نقوم بذلك من وجهات النظر الأربعة: أنا، والآخر، والمجتمع، والعالم. وبذلك تكون المدرسة ساحة تدريب على المواطنة، وبيئة آمنة يختبر فيها التلاميذ الأدوار والمسؤوليات. نحن نتحداهم للتفكير والتعاون والمساهمة بفاعلية في المدرسة ومجتمعنا على أساس الاحترام والثقة.

تنوع الموضوعات

بالإضافة إلى المواد العادية، نبدأ في هذه الفترة من الخطة الدراسية (بدءًا من السنة الأولى) في الصفوف الاختيارية. يلتحق الطلاب على أساس تفضيلاتهم واحتياجاتهم واهتماماتهم الشخصية. نحن نميز ثلاثة أنواع من الساعات الاختيارية:

1. ساعات المادة
ساعات اختيارية مع مدرس مادة للدعم والتعميق

2. ساعات العمل
وهي الساعات التي يعمل فيها الطلاب بشكل مستقل تحت الإشراف

3. العروض الخاصة
عرض خاص عرض خارج المنهج في موضوع معين.

من مجال LOB "اكتشف العالم"، نربط بين مدرستنا وسوق العمل والمجتمع. يستند البرنامج المهني إلى الملف الشخصي للخدمات والمنتجات (D&P)، مع إيلاء اهتمام إضافي للرعاية والتكنولوجيا والهندسة. إن موضوع D&P في Vmbo هو ملف تعريف واسع، حيث يمكن لكل تلميذ أن يجد فيه كل تلميذ التعمق والإثراء بما يتناسب مع اهتماماته الشخصية. يقوم طلاب vmbo أيضًا بالتدريب الداخلي لاكتساب الخبرة العملية. وبالإضافة إلى ذلك، فإن مشروع vmbo On Stage هو برنامج ملهم يضع تلاميذ من 3 مدارس vmbo في دائرة الضوء الإيجابية. فهم يتعرفون على أنفسهم واهتماماتهم بشكل أفضل، ويتواصلون مع مجموعة واسعة من المهنيين المحليين ويشاركون في يوم عمل. كل هذا يساعدهم على توجيه أحلامهم المستقبلية. في السنوات القادمة، نريد تقديم برنامج مافو (PGP) الموجه نحو الممارسة العملية (PGP) لطلاب مافو وطلاب هافو الذين يتعلمون بالممارسة (havoP). في هذه المادة، يكتسب الطلاب المعرفة والخبرة العملية في أجزاء مختلفة من سوق العمل أو المجتمع من خلال مهام من العملاء الإقليميين.

تُعد كلية ميريتل جزءًا من التعاون الإقليمي Sterk Techniekonderwijs (STO) و Sterk Zorg en Welzijn Onderwijs (SZWO) داخل منطقة لاند فان كويك وشمال ليمبورغ (ماسدوينن). هدف كلتا الشبكتين هو التعاون الإقليمي بالمعنى الواسع للكلمة، مع وجود خيط مشترك يتمثل في تحسين العلاقة بين التعليم الابتدائي والتعليم الثانوي والتعليم الإضافي وسوق العمل في نهاية المطاف. نطمح إلى تجديد المناهج الدراسية للهندسة والتكنولوجيا والرعاية والرفاهية في السنوات القادمة، بالتعاون مع المنطقة المحيطة، بهدف الاستمرار في تقديم مجموعة واسعة من الدورات التدريبية.

بصفتنا عضوًا في شبكة تكناسيوم وسط هولندا، تقدم مدرستنا مساهمة قيّمة في تحقيق تعليم التكناسيوم لمدارس الهافو والفو في المنطقة. داخل الشبكة، الجودة والتطوير أمران أساسيان ونتبادل المعرفة والخبرات مع بعضنا البعض. وبهذه الطريقة، نقدم لتلاميذنا مجموعة متنوعة من المواد الدراسية في مجال البحث والتصميم.

داخل هافو وفو في كويك، نعرّف أنفسنا بالتعليم ثنائي اللغة (tto) من Nuffic. تحدد Nuffic معيار جودة التعليم ثنائي اللغة (tto). إلى جانب دروس المواد ثنائية اللغة، ننظم أيضًا العديد من المشاريع متعددة التخصصات لهذه المجموعة من التلاميذ. من خلال برنامج إيراسموس+، نقدم أيضًا لتلاميذنا فرصًا للتطوير الدولي.

سياسة الموظفين

إن وجود سياسة مستدامة وموجهة نحو التطوير للموظفين أمر ضروري لتحقيق تعليم عالي الجودة. لا تنطبق رسالتنا ورؤيتنا على الطلاب فحسب، بل على الموظفين أيضاً. نريد أن نكون جهة عمل جذابة وشاملة. تركز سياستنا في إدارة الموارد البشرية على التخطيط الاستراتيجي للموظفين، والتعاون في المنطقة، ومنظمة التعلم والتوظيف المستدام والحيوية وتقليل عبء العمل.

إدارة الموارد البشرية الاستراتيجية والتعاون في المنطقة

يعمل تخطيطنا الاستراتيجي للموظفين على توجيه سياسة مستدامة للموظفين، مع مراعاة التطورات الإقليمية مثل الانكماش ونقص المعلمين في مواد معينة. داخل منطقة برابانت الشرقية التعليمية، نعمل بشكل مكثف مع مجالس المدارس الأخرى على إيجاد حلول للنقص المستمر في سوق العمل.

وبالتعاون مع مدارس المنظمة وشركائها في المنطقة، نتبع استراتيجية توظيف نشطة ونعمل على تيسير التدريب الداخلي وتدريب المعلمين. تلعب كلية ميريتل دورًا نشطًا في ذلك بصفتها مدرسة تدريب أكاديمي وشريكًا في مشاريع مثل التدريب في التعليم (TIO). هذا الارتباط بالبيئة يجعل المدرسة جزءاً من منظومة بيئية.

نتعلم داخل مؤسستنا من بعضنا البعض، باستخدام بيانات مثل نتائج الاستبيان نصف السنوي للموظفين والقياسات المرحلية، من بين أمور أخرى. هذا التعاون هو جزء من ثقافتنا المهنية، والتي سنعمل على تعزيزها من نموذج منظمة التعلم. ونقوم بذلك على أساس قيمنا الأساسية الأربعة.

نريد تعزيز المدرسة كمؤسسة تعليمية.

• هذا هو المحور الثاني من المحاور الثلاثة التي نركز عليها بقوة في فترة التخطيط القادمة. وقد وصفنا في خططنا السنوية بعبارات ملموسة ما سنفعله لتحقيق ذلك.

تنظيم التعلم

نحن منظمة للتعلم، حيث يتم تشجيع النمو والتطور باستمرار. فالتعلم لا يتوقف بعد التدريب، بل هو عملية مستمرة تساعدنا على التطور والتكيف مع مجتمع دائم التغير. وبهذه الطريقة نعزز مرونتنا ونشجع الابتكار. وهذا يؤدي إلى تحفيز أكبر ومشاركة أعلى وأداء أفضل.

يتكون نموذج مؤسسة التعلم من ثمانية أبعاد، في أربعة مجالات للتأثير: القيم والتعلم والمعرفة والتنظيم. من خلال تواصلنا الداخلي، نعطي مضموناً لرؤيتنا وقيمنا الأساسية (الرؤية والطموح المدعومين). نقوم بذلك في الأيام الدراسية، من بين أماكن أخرى. نعتبر السلوك المثالي - كل منا - مهمًا في هذا الصدد. بيئة العمل الممتعة والرضا الوظيفي ضروريان لتحقيق التعليم الجيد معًا لتلاميذنا.

المشاركة هي إحدى قيمنا الأساسية ونحن نوفر مساحة للتعلم الجماعي والتعاون واحتياجات التطوير المهني. يضع كل قسم خطة تدريب وكل موظف خطة تطوير شخصية (التعلم من المتخصصين التربويين). نوفر مساحة أكبر لتبادل المعرفة داخل الأقسام وفيما بينها. وتساهم في ذلك مبادرات مثل مراجعة الأقران وجلسات الإلهام والاحتفالات المشتركة.

كما أن مخاطبتك وتقديرك أمر مهم بالنسبة لنا. يتم طلب التغذية الراجعة بشكل منهجي وتقديمها على جميع المستويات من منظور تقديري. بهذه الطريقة فقط يمكننا الاستمرار في التطوير والتحسين. كما أننا نتعلم من بعضنا البعض بالممارسة، حيث يُسمح لنا أيضاً بارتكاب الأخطاء.

يعد التعاون مع شركاء التعليم وأصحاب المصلحة في المجتمع وأولياء الأمور جزءًا أساسيًا من الثقافة التنظيمية. فهو يساهم في الابتكار المستمر وإضفاء الطابع المهني في المدرسة. يلعب المدربون الموجهون والعمداء لدينا، إلى جانب هذه الاتصالات الخارجية، دورًا مهمًا في توجيه تلاميذنا إلى سوق العمل. كما نشارك في المشاريع وطاولات الحوار ومقاهي المعرفة وحاضنات الأعمال في سياق المنظمة وغيرها.

نعمل على تعزيز السلوك الفضولي لدى موظفينا ونعمل بشكل منهجي على تحسين التعليم وخلق ثقافة بحثية تعاونية. نحن نبني تدخلاتنا على المعرفة والتحليل، ونقوم برصد وتقييم وتأمين النتائج. كما نجري أيضاً أبحاثاً من مدارس التدريب الأكاديمي (AOS).

نحن نسعى جاهدين للقيادة المتدرجة، حيث يُظهر الموظفون الملكية ويستخدمون مواهب بعضهم البعض. ونقوم بتفويض المسؤوليات والصلاحيات حيثما أمكن، ونخلق مساحة لاتخاذ القرارات المشتركة. وهذا يعني أن الموظفين لا يتحملون المسؤولية عن تطوير أنفسهم فحسب، بل يساهمون أيضاً، على سبيل المثال، في زيادة احترافية الزملاء والمؤسسة ككل في مجتمعات التعلم المهني (PLGs). وهذا يتطلب ثقافة من الثقة والتعاون، حيث يتم الشعور بالحيز المهني.

من خلال تحقيق الشروط التنظيمية لمؤسسة التعلم على مختلف المستويات في المدرسة (الفرد، الفريق، المدرسة)، فإننا نعزز الكفاءة (الفعالية والكفاءة)، والرضا الوظيفي والابتكار لدى موظفينا.

في عام 2025، سنقوم بتحليل موقفنا كمنظمة فيما يتعلق بكل بُعد من الأبعاد وتحديد الخطوات اللازمة لتعزيز الأبعاد المختلفة. سنقوم بذلك في عملية مشتركة من التصميم والتنفيذ والرصد والتقييم والتعديل.

الحياة المهنية والحيوية وتخفيف عبء العمل

نرغب في بيئة عمل يشعر فيها الجميع بالترحيب والتقدير. فالتوظيف المستدام والصحة والرفاهية أمور مهمة بالنسبة لنا. لذلك نستثمر في التطوير الوظيفي والحيوية وتخفيف عبء العمل. وهذا يمكّن الموظفين من تشكيل حياتهم المهنية بطريقة صحية وفعالة. نحن نوفر فرص التدريب والتدريب والتوجيه، بالإضافة إلى فرص التنقل داخل المؤسسة وخارجها.

لدينا أيضًا سياسات تستهدف مختلف المراحل الوظيفية، مثل سياسة كبار الموظفين والبرنامج التعريفي للموظفين المبتدئين. تساهم كل من التدابير الجماعية والفردية في توفير بيئة عمل صحية ومستدامة، على سبيل المثال من خلال مراجعة سياسات المهام وتعزيز هياكل الدعم من خلال، من بين أمور أخرى، النشر الإضافي للمساعدين التربويين ومقدمي الرعاية.

نحن نعزز الحيوية من خلال مبادرات تهدف إلى الصحة البدنية والعقلية، مثل البرامج الرياضية والتدريب وورش العمل. يُفسح المجال للموظفين للحفاظ على التوازن الصحي بين العمل والحياة الشخصية ويتم تشجيعهم بشكل إيجابي على القيام بذلك. 17

الدعم

الجودة والمراجعة

لتحقيق نتائج جيدة ومستقرة، يجب أن تكون جودة تعليمنا على مستوى عالٍ. ويساهم التقييم في تطوير تلك الجودة، لأنه يقول شيئًا عن جودة عملية التعلم ويساعد التلميذ والمعلم على تطويرها بشكل أكبر.

الجودة

لكل تلميذ الحق في الحصول على تعليم جيد. لذلك يشكل ضمان الجودة أساس تطويرنا التعليمي والخطوات التي نريد اتخاذها في السنوات القادمة. يركز ضمان الجودة لدينا على جميع جوانب التعليم الجيد. نحن نستثمر في تطوير جودة التعليم، وفي تأمين دورة الجودة ونخضع للمساءلة على جميع المستويات. نستخدم دورة PDCA للقيام بذلك.

ثقافة الجودة والبحث
جودة التعليم لدينا هي مسؤولية مشتركة بين قادة المدارس والمعلمين وموظفي الدعم. نحن في حوار مستمر حول هذا الأمر. نحن نتشارك معارفنا وخبراتنا لكي نتعلم من بعضنا البعض ومع بعضنا البعض كيفية تحسين جودة تعليمنا. نقوم بذلك من خلال، من بين أمور أخرى، مراقبة فصول بعضنا البعض، عن طريق المشاورات المهنية وخلال الأيام الدراسية. كما نستخدم أيضًا نظام "المعلم يقيّم المعلم". لزيادة تبادل المعرفة بين مواقعنا، يتم إنشاء مجتمعات التعلم المهنية (PLGs) التي تعمل على أساس القيادة الموزعة. انطلاقًا من موقف فضولي واستنادًا إلى البيانات ذات الصلة، نقوم بتحسين تدريسنا. وهذا يتطلب أيضًا المعرفة والمهارات اللازمة لتفسير البيانات وترجمتها إلى ممارسة التدريس الخاصة. كل موظف مسؤول عن جودة عمله أو عملها الخاص.

هيكل الجودة
يراقب منسق ضمان الجودة جودة التعليم ويدعم نواب المديرين والإدارة، من بين آخرين. نقوم بتقييم تعليمنا هيكليًا ونقوم - عند الضرورة - بتعديل الطموحات أو الأنشطة. يصف تقويم الجودة الخاص بنا جوانب الجودة التي يتم فحصها ومتى يتم فحصها وكيف تبدو دورة PDCA. يقوم فريق البيانات لدينا - بقيادة منسق ضمان الجودة - بتوفير وتحليل البيانات التي يتطلبها تقويم الجودة لدينا، وربما يتم استكمالها بالبيانات التي يطلبها المتخصصون لدينا. في فترة التخطيط هذه، سنعمل على تعزيز دورة PDCA والعمل الموجه نحو البحث في المدرسة. إن نتيجة تحليل الجودة لدينا هي موضوع مناقشات الأقسام والمحادثات الجيدة التي يجريها نواب المديرين لدينا مع الموظفين. في هذه المحادثات، نحدد في هذه المحادثات كيف يمكننا زيادة تحسين تعليمنا. نحن نضمن الجودة في خطط عملنا الموضوعية وخطط سياساتنا.

المساءلة والحوار
في كلية ميرلتكوليج، نصنع التعليم معًا. نحن مسؤولون عن جودة التعليم لدينا أمام جميع أصحاب المصلحة الداخليين والخارجيين. ننشر البيانات ذات الصلة على موقع المدارس على الخريطة ونناقشها بشكل متكرر مع مجلس إدارتنا ومجلس المشاركة (الذي يمثل فيه أولياء الأمور والتلاميذ والموظفين) والمجلس الاستشاري. تعتمد مراقبة الجودة أيضًا على مراجعات الأقران التي نضمنها في نظام ضمان الجودة لدينا.

يُعد التلاميذ وأولياء الأمور شركاء نقاش مهمين في جودة تعليمنا. نحن نقدر مخرجات اللجان، التي نجري معها مناقشات هيكلية. ويجلس تلاميذنا في مجموعات مجالس السبر التي تقدم لنا ملاحظات عدة مرات في السنة حول كل موضوع يمكن تصوره وداخل كل قسم في المدرسة. من خلال إشراك التلاميذ بنشاط، نزيد أيضًا من ملكيتهم. نقوم باستطلاع آراء جميع التلاميذ وأولياء الأمور سنويًا من خلال استبيان الرضا. كما يقوم التلاميذ أيضًا بتقييم المعلمين سنويًا من خلال استكمال استبيانات "ليد" (استبيانات تقييم التلاميذ للمعلمين). للتلاميذ مكان في عمليات صنع القرار لدينا بشأن تجديد وتحسين تعليمنا. علاوة على ذلك، من خلال مشاركة التلاميذ بنشاط في التنظيم، فإننا نعزز مهارات التفكير النقدي لديهم. عند الضرورة، تؤدي نتائج جميع هذه المناقشات والاستبيانات والزيارات إلى مبادرات تحسينية نضعها في خطط عملنا المهنية وخططنا السياسية.

المراجعة

يساهم التقييم في تطوير التدريس وتعلم الطلاب.

الاختبار للتعلم من
يساعد الاختبار الطلاب على تحسين تعلمهم ويساعد المعلمين على تحسين تعلمهم. سيصبح التعلم من خلال التغذية الراجعة الغنية والتغذية الراجعة جزءًا لا يتجزأ من التقييم.

نهدف إلى تنظيم الاختبار بشكل موحد قدر الإمكان. ولدينا برنامج للاختبار والاختتام (PTA) ولوائح الامتحانات. وكلاهما يلبي متطلبات التشريعات. لدى المدرسة أيضًا برامج للاختبار والانتقال للصفوف الدنيا (PTO). ويضمن ذلك أن تتعامل الأقسام مع الاختبارات بطريقة لا لبس فيها - بالنسبة لأولياء الأمور والتلاميذ - يمكن التعرف عليها.

تطوير الاختبار
في تعليمنا، يلعب الطلاب دورًا نشطًا في تعليمنا ويتعلمون بشكل متزايد من أهداف التعلم. وقد أدى ذلك إلى سياسة اختبار جديدة. فبالإضافة إلى الاختبارات التلخيصية المألوفة (التي تحصل على تقييم لها)، هناك الآن التمثيل التكويني. يوضح التمثيل التكويني للطالب والمعلم ما إذا كان الطالب قد فهم مادة الدرس، وما الذي لا يزال مطلوبًا للوصول إلى هدف التعلم النهائي. في التمثيل التكويني، لا غنى عن التغذية الراجعة الجيدة والتغذية الراجعة. يساهم التقييم التكويني في تحسين أداء التعلّم، وزيادة الدافعية وزيادة ملكية التلاميذ للمادة التعليمية.

تم تدريب خبراء الاختبار داخل المدرسة لضمان جودة الاختبار ودعم الانتقال نحو التقييم التكويني. يتم تدريب الموظفين كمدربين للمواد الدراسية حيث يتعلمون كيفية تطبيق التغذية الراجعة.

يمكن قراءة المزيد عن الاختبارات في سياسة الاختبارات.

نريد زيادة مشاركة التلاميذ في تشكيل تعليمنا.

• هذا هو المحور الثالث من المحاور الثلاثة التي نركز عليها بقوة في فترة التخطيط القادمة. وقد وصفنا في خططنا السنوية بعبارات ملموسة ما سنفعله لتحقيق ذلك.

الأعمال التجارية

نحن نتعاون على مستوى الأعمال مع مدارس vo-schools الأخرى داخل بلدية لاند فان كويك. وتوجد حالياً مجموعات عمل نشطة في مجالات العلاقات العامة والتشغيل، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والعلاقات العامة والاتصالات، والعمليات التجارية. نحن نبحث في كيفية توسيع نطاق هذا التعاون الإقليمي، على سبيل المثال في مجالات العمليات التجارية والتخطيط الاستراتيجي للموظفين والاتصال مع أصحاب المصلحة الإقليميين. لقد أنشأنا أنظمة موثوقة وآمنة تساعد طلابنا وموظفينا والتعليم على تحقيق المزيد من التطور. بالنسبة لجميع العمليات التجارية، تستند القرارات أيضاً إلى البيانات.

التمويل

نأخذ في الحسبان الأثر المالي لاحتمالية انخفاض أعداد التلاميذ والتخفيضات المحتملة في التمويل في المستقبل. لذلك فإن إيجاد التوازن الصحيح بين الدخل والإنفاق يمثل تحديًا. في إطار تمويل تعليمنا نميز بين الدخل الهيكلي (المبلغ الإجمالي) وغير الهيكلي (الإعانات العرضية، ومساهمات الوالدين، والموارد الإضافية لرعاية التلاميذ وأموال الرعاية).

في فترة التخطيط القادمة، سنحافظ على سياستنا في مجال الرعاية، والتي تستند إلى الميثاق الذي أبرمته وزارة التربية والتعليم والثقافة والعلوم مع 14 منظمة، بما في ذلك مجلس المنظمة.

الإسكان

تعمل Merletlecollege بشكل وثيق مع مدارس Mezzo في قضايا الإسكان الاستراتيجي. في مارس 2025، وافق مجلس بلدية لاند فان كويك على خطط الإسكان للتعليم الثانوي. واستنادًا إلى المشهد التعليمي المستقبلي، سيكون لميرلتكوليج في المستقبل موقعان منتظمان، في كويك وغريف، وموقع لتعليم القادمين الجدد في فيلب. ومن المتوقع إغلاق موقعنا في ميل في منتصف عام 2026.

سيهيمن على السنوات القادمة لمدرستنا:

• إعادة بناء موقع فيلب
• تحويل موقع المقبرة
• مبنى جديد يتسع ل 500 طالب في كويك

في خطط الإقامة الخاصة بنا، نأخذ في الاعتبار بطبيعة الحال طموحات الاستدامة من Samen Groeien: Koers 2030. وهذا يعني أننا نحاول تحقيق مبانٍ محايدة (تقريباً) من حيث الطاقة حيثما أمكن.

العمليات المستدامة

نحن نهتم بالعالم الذي نعيش فيه ولذلك نلتزم بالعمليات المستدامة. وهذا يعني، من بين أمور أخرى، أننا نتجنب إهدار المواد والمواد الخام قدر الإمكان. الاستدامة معيار مهم في عمليات الشراء المركزية لدينا. في السنوات القادمة، سنقوم بتعميم مفهوم الاستدامة هذا على عمليات الشراء اللامركزية لدينا.

في الختام

حرصًا على سهولة القراءة، اخترنا عدم تضمين جميع الأقسام المطلوبة قانونًا في خطتنا المدرسية. بالنسبة للأقسام غير المدرجة، يرجى الرجوع إلى الروابط التالية:

• خطة توجهات المنظمة العالمية للأرصاد الجوية ننمو معاً: التوجه نحو 2030
• دليل المدرسة
• معنى OMO والتعليم الجيد
• مدونة قواعد النزاهة والسلوك القويم للمنظمة
• ترك المدرسة مبكراً
• سياسة القبول
• سياسة الترقية
• سياسة التخلص من النفايات
• مذكرة التنوع والشمول 2020

اتصل بنا

ميرليت كوليدج

ص.ب. 47, 5430 AA Cuijk
الهاتف 0485-336336
البريد الإلكتروني: info@merletcollege.nl
الموقع الإلكتروني: www.merletcollege.nl

تقع Merletcollege تحت سلطة جمعية Ons Middelbaar Onderwijs (OMO)

صندوق بريد 574, 5000 AN Tilburg
هاتف 013-5955500
البريد الإلكتروني: info@omo.nl
الموقع الإلكتروني: www.omo.nl

Merletcollege Cuijk
Katwijkseweg 2, 5431 RX Cuijk
Brinnummer: 19RX00
- vmbo basis, kader en theoretisch
- havo
- vwo (atheneum and gymnasium)

Merletcollege Grave
Stoofweg 4, 5361 HZ Grave
Brinnummer: 19RX01
- vmbo basis, kader en theoretisch
- havo
- Onderbouw vwo

Merletcollege Mill
Langenboomseweg 3, 5451 JH Mill
Brinnummer: 19RX02
- أساس vmbo, kader en theoretisch
- Onderbouw havo.

Merletcollege Velp
Intendanceplantsoen 1, 5363 VZ Velp
Brinnummer: 19RX05
- First Opvang Anderstaligen (EOA)
- Unaccomcomcomcompanied Minor
- Refugees (AMV)